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时间:2017-12-17
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1、加除、减除应用题详细介绍:教学目标1.分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系,解答此类应用题.2.继续培养学生分析、综合能力.3.提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力.教学重点分析应用题的数量关系,正确解答加除、减乘复合的应用题.教学难点从问题入手,分析应用题的数量关系.教具学具准备苹果和盘子实物图、投影仪、投影片.教学步骤一、铺垫孕伏.投影出示:__________,__________,平均每盘放几个苹果?学生思考后同桌交流,指名填出条并解答.引导学生叙述思考过程,使学生明确:要求平均每盘放几个,必须知道一共多少个苹果,还必须知道要放多少盘.二、探究新知.1.教学例4
2、.【演示“两步计算的应用题(例4、例)”】(1)出示例4:有18个苹果,又买6个.把这些苹果平均放在4个盘里,每盘放几个?(2)指名读题,找出已知条和问题.随学生叙述,教师逐一出示三部分实物图.①18个苹果的实物图;②6个苹果的实物图;③4个盘子的实物图.(3)分析数量关系,解答应用题.教师引导学生思考:要求每盘放几个必须知道哪两个条?这两个条是不是已知的?通过思考、分析,使学生明确:要求每盘放几个,必须知道苹果的总数和盘子的数量,盘子的数量题中已经给出,是已知的,苹果的总数题中没有直接给出,是未知的.再引导学生思考:要求每盘放几个先要解决什么问题?第一步应该算什么?随学生叙述,教师板书:①
3、一共有多少个苹果?思考:要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条?启发学生看实物图思考解答方法.指名说算式及得数,教师板书:18+6=24(个)想一想:有了苹果的总数24,还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里,根据这两个条,可求什么问题?随学生叙述,教师板书:②每盘放几个?学生看图思考解答方法,指名板演,其余学生做在书上.(4)回顾例4的分析过程.教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾例4的分析、解答过程,使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法.①读题,找出题中的条和问题.指名叙述例4给出的条和提出的问题.②从问题入手进行分析,先思考要解答最后的问题需要哪些条,再与题中条对照,看所需的条
4、哪些是已知的,哪些是未知的,由此确定,这个未知条就是解答这道应用题的第一步.求出了第一步,第二步就可解决最后的问题.指名叙述例4第一步算什么,第二步算什么,说明是怎样分析的.③确定了第一步算什么,第二步算什么,就可以列式解答了.指名叙述例4的解答方法.2.教学例.(1)投影出示:__________,__________这些苹果可以放几盘?学生思考后同桌交流,指名填条并解答.引导学生叙述思考过程,使学生明确:要求可以放几盘,必须知道放在盘子中的苹果有多少个,还必须知道每几个苹果放一盘.(2)【继续演示“两步计算的应用题(例4、例)”】出示例:有18个苹果,吃了3个.剩下的苹果每个放一盘,可以
5、放几盘?①指名读题,找出题中的已知条和问题.随学生叙述,教师先出示18个苹果的整体实物图,然后从苹果图的末尾在三个苹果(图)上画上斜线,表示吃掉了3个,最后把前个苹果(图)用线连起,表示每个苹果放1盘.②分析数量关系,解答应用题.教师引导学生思考:要求可以放几盘必须知道哪两个条?这两个条是不是已知的?通过思考、分析,使学生明确:要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里,还必须知道每几个苹果放一盘.对照题中给出的条可以知道,每几个苹果放一盘是已知的,有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出,是未知的,需要先解答出.所以第一步应该求吃了3个后,剩下多少个苹果.板书:①剩下多少个苹果?启
6、发学生思考:求剩下多少个苹果需要哪两个条?怎样解答?指名列式解答,教师板书:18-3=1(个)想一想,剩下的1个苹果,每个放一盘,可以放几盘?板书:②可以放几盘?学生看图思考解答方法,指名板演,其余学生做在书上.③回顾例的分析过程.指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答,叙述本题的分析过程,使学生逐步学会从问题入手分析应用题.学生叙述中,教师加强引导,使分析过程连贯而完整.3.完成“做一做”.(1)饲养小组原有9只兔,又生了6只小兔.每只放在一个笼子里,要用几个笼子?①读题,找出题中的已知条和问题.②教师帮助学生从问题入手分析数量关系.教师通过问答形式引导、帮助学生由问题入手分析应
7、用题.提问:看到问题,应该想什么?使学生明确:从问题入手分析应用题,应该由问题思考解答所需要的两个条.提问:要求用几个笼子,需要哪两个条?找出这两个条后怎样做?使学生明确:找出解答最后问题的两个条后,与题中的已知条对照,看哪个是已知的,哪个是未知的.这道题里,一共有多少只免是未知的,所以第一步就要解答这一问题.提问:这道题的第一步算什么,第二步算什么?学生在练习本上解答此题,教师巡视,及时纠正学生出现的错误,
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