鲁宾孙教学设计1.doc

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1、教案设计吕玉柱学年及科目语文设计时间20014年4月17日教学内容鲁滨孙漂流记课时设计一课时教学目标知识技能目标1、指导学生读懂课文，了解鲁滨孙荒岛遇险，战胜困难经历2、指导学生理解并掌握生字词3、引导学生运用“读进去、想开去”的方法阅读课文4、培养学生阅读能力和解决总是的能力5、指导学生装阅读感悟，在理解课文基础上受到在困难中求生存教育过程目标１、指导学生装在探究学习过程中感受敢于面对困难，绝处逢生的妙处２、引导省事“读进去”，体会主人公勇于探险的精神，体验到学有所获的喜悦３、探索“读进去，想开去”的阅读方法学习目标了解理解掌握运用能力

2、德育情感体验价值观鲁滨孙遇险经历词语意思故事内容“读进去，想开去”的阅读方法及课文内容新授阅读方法阅读课文读懂课文并能从阅读四得到启示感受勇于挑战绝处逢生的妙处，树立生存自信心，渗透生存教育体会阅读的好处，养成良好阅读习惯，树立积极生存态度教学重点了解鲁滨孙在孤岛上艰难、惊险的生活经历教学难点掌握“读进去，想开去”的阅读方法，从阅读中得到启示学习方法指导朗读感悟　　观察联想　　比较发现新授学法１、换位思考　２、“读进去　想开去”教学准备１、课件（鲁滨孙漂流的相关图片），学法指导２、课外阅读〈难以想象的抉择〉短文、录音带教师主导导向设计１、

3、谈话破题　２、引导明确学习目标　３、出示学法指导课件４、出示图片引导联想　５、指导阅读　６、评学拓展　　７布置作业学生学习过程设计１、读题解题　２、明确目标　３、阅读课文１、观察联想　５、细读交流汇报　６、评学拓展７、听读训练新课设计意图学习指导过程　　　　整体感知，初步了解课文内容料　　　　　　　　　　　　引入导向设计生活中常常会遇到一些困难，有的人在困难面前望而却步，有的人却敢于直面人生，有一位叫鲁滨孙的冒险家，在他的人生历程中，一次次遇险，又一次次脱险。有一次他乘船遇风暴失事流落荒无人烟的孤岛，然而他却活下来了，而且在岛上生活了二十

4、八年才返回家园，你一定想知道他的生存经历吧！请阅读《鲁滨孙漂流记》在课文中去发现你自己想学到的知识结合生活实际与课文简介导入相结合，巧设悬念，激发学生阅读欲望指导解题明确学习目标１、生读２遍课题、师生共同解题２、引导学生装阅读预习提示，汇报相关知识信息并找出学习目标３、结合学习实际延伸学习目标指导解题有助于理解课文内容，明确学习目标，并延伸目标　，体现用教材整体感知独立解决的问题１、自由读课文，体会自己读懂的内容和感受并说给大家听２、以误入孤岛的总是进行质疑（出示提总是十个着眼点引导学生质疑）初步感知课文，能从各个角度发现提出问题研究性问

5、题题１、出示生字词，小组自学，交流识记方法２、课文故事性较强，属于小说，应该怎样去阅读，小组讨论重视字词积累，巧设疑问导向语言设计看样子，你们孤孤岛遇险了，别怕！老师这里有温馨提示（出示阅读方法指导）请同学们试着按提示再细读课文鼓励学生正确用科学的阅读方法独立解决问题找出你感受最深的句子或段落读进去再想开去也可以在旁边写上自己的感受提供自主探究空间，培养爱思考的习惯精读理解课文内容研究性总是及合作形式１、在阅读中发现鲁滨孙在孤岛上遇到的困难用笔画下来，小交流集中种种困难２、困难重重难不倒鲁滨孙，更难不到我们把自己放在鲁滨孙的位子上来一个孤

6、岛脱险，各小组想办法克服困难，当然可以在课本中找出生存办法换位思考理解课文内容抓住文章重点让学生装体会合作学习的妙处评学形式１、组与组互评，哪组办事员法好谁有新办法２、哪组合作态度好，参与意识强烈３、谁最有办法激发学生参与意识养成合作探究的好习惯体验反思实际运用导向语言设计孤岛脱险后重返家园，你一定感慨万端，回来后见到了许多亲人和朋友，你一定想把你的故事讲给他们听，让我们畅说欲言吧鼓励口头表达独立解决１、把自己的经历讲给同桌听２、把自己孤岛余生后得到的启示写在写话本上３、汇报学习收获培养听说写的能力指导学生学习过程体验实际运用合作交流学有

7、所获，你得到的启示会使你终生受益让我们反思自己生活中遇到过哪些困难又是怎样解决的１、先自主回顾（留思考时间）同桌对讲２、为老师解忧（生活习惯、饮食困难）谁有更好的办法，小组合作探究联系实际，从课文内容想开去解决实际问题拓展延伸读写训练导向语言设计天有不测风云，人有旦夕祸福，当你遇到危险时你需要求生的欲望，人需要冷静地思考，你更需要果断的决择。下面我们一起用（读进去，想开去的阅读方法）短文《艰难的决择》希望从中得到求生的启示。拓展，使学生扩大阅读面从不同的文章中得到求生的启示１、听录音，用新授阅读方法阅读短文２、写一篇读后感培养听读写能力学

8、习小结这节课我们了解了鲁滨孙遇险和脱险的经历，知道了只有能于面对困难善于得用和创造条件才能生存，只也有学会生存才能适应这个竞争激烈的社会。并且掌握了两种阅读方法，希望大家学以致用，以积极的生存