音乐教学的美育功能崔幸泉.doc

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1、浅谈中学音乐教学的美育功能江西省丰城市第三中学.崔幸泉内容摘要：教师的趣味性教学能激发学生对音乐音响美的自觉感受而启迪美感。启发性教学能引导学生对音乐感性美的自觉体验，而升华情感。音乐课的实践性教学，是学生课堂内外身心体验的群体活动，能促使学生对音乐形象美的总体感受而震撼心灵。随着科学技术的发展和社会的不断进步及时代的需要,对中学生综合素质的要求越来越高.就是要求每一个学生在德智体美劳各方面都得到同步而协调的发展.作为一名从教多年的中学音乐教师.深深地体会到音乐教育对学生全面素质教育的重要性。音乐教学是向学生进行审美教育的主要途径之一。学生心

2、灵、情操的美化，思想意识的升华，审美能力的提高，均有赖于音乐教学的启迪，并在学生对音乐不断的感受和体验的过程中完成。音乐教学在向学生进行美育与学生审美心理之间，发挥了极其重要的桥梁作用，通过教师的趣味性、启发性和实践性教学引导学生感受美、鉴赏美和创造美，培养学生敏锐的审美能力和更高层次的审美观念，有效地发挥美育功能。一、教师的趣味性教学能激发学生对音乐音响美的自觉感受而启迪美感。《教育心理学》研究表明：“学习动机中最现实、最活跃的成分是学习兴趣。”“这种学习兴趣是在教师的教学中激发而形成的。”因此，音乐课的趣味性教学不仅符合一般教学原则，更符

3、合审美教育的特点，那就是快乐、愉悦，尤其是有特殊魅力的音响美，以音乐最本质的和谐，能在学生心理和生理上引起直接的敏锐的强效反应。4学生之所以在听音乐时产生一种愉悦的快感，是因为音乐的音响是由高低不同的音调，长短不同的节奏，风格不同的泛音等结合而成的和谐总体，它与学生心理发展过程是相一致的。因此它最能满足学生要美的自觉需求。基于这一特征，音乐教学的趣味性，能获得音乐音响美与学生心理感受之间的和谐和统一。在课堂教学中，教师优美的范唱，各种音色，风味不同的伴奏，音乐欣赏时各种录音、音响、设备的使用；在课余合唱队中，成功的声乐训练；在课余乐队中，准确

4、的器乐演奏，以及声部协调合作的完成，都能引发学生的审美体验，从而启迪、丰富和发展感受美的能力和审美意识。赏心悦耳之际，恰是学生接受审美教育之时。学生在愉悦中接受教育，在审美感受中获得美育的潜移默化，这正是音乐教学的美育功能。二、启发性教学能引导学生对音乐感性美的自觉体验，而升华情感。因为启发性教学是启发学生的积极思维和独立思考，从而培养学生进行创造性活动的有效方法。在审美教育中，启发性教学一方面要激起学生各种美好的生活回忆，另一方面要揭示音乐作品的感情美，并按照音乐感情美的高度结合起来，引导学生进入“物我同一”的感情境界。这是由于声音的变化与

5、感情的变化，有着许多重要的相似点。声音运动的速度、力度、长短、音色上的变化，正好与感情的喜、怒、哀、乐等复杂的感情变化相适应。喜则节奏短，速度快，色调明亮；怒则节奏顿，力度强，色调粗旷；哀则节奏长，速度慢，色调阴暗。声音的抑、扬、顿、措、快、慢、强、弱，都能表达感情的喜、怒、哀、乐。所以，音乐比较善于表现和激化学生的感情，获得一4种强烈的混合感应。大量的音乐课堂教学的经验证明：教师用生动、形象、亲切、激动的语言，分析音乐作品内在的、丰富的感情美及其表现的音乐语言、感情色彩和调式结构等，使学生对作品有形象性的感性了解；同时提示作品产生的时代背景

6、和作者生平，使学生对作品有概括的深入的理性认识，将学生的生活体验与音乐的感情体验紧密的结合起来，让学生全身心地沉浸在审美体验之中，产生一种强烈的“感情共鸣”，自觉地感受到一种心理愉悦和审美享受，从而在这激情冲动之际，完成品德美的塑造，心灵美的完善，情操美的升华。因此，音乐感情美的体验，是陶冶学生优美情操和鉴赏美的手段和目的。没有音乐教学的启迪，就不可能有审美教育的高效应。三、音乐课的实践性教学，是学生课堂内外身心体验的群体活动，能促使学生对音乐形象美的总体感受而震撼心灵。一方面是学生在训练活动的实践中，积累直接和间接的生活体验，产生强烈的“移

7、情”效应，提高对生动鲜明的音乐形象美的审美能力和审美感受。自然界中的大海波涛、森林呼啸、狂风暴雨、虫鸣鸟啼、钟声号角等声音，都与自然情景相联系；人类的哭泣、哀号、狂笑、叹息、呼喊、语调等声音，都与人的各种精神面貌和动态相联系；事物动态的远近，大小与声音的强弱相适应；美好、协调的事物与优美、和谐的声音相适应；紧张、激烈、威胁的事物与浑浊尖锐的声音相适应。音乐艺术就是以感情为中介来摹拟、描绘自然情景、人貌形象和事物动态的艺术，也是超越自身、重新组合、更具生动激情和音响魅力的形象艺术，也是超越自身、重新组合、更具生动激情和音响魅力的形象艺术。然而想

8、象，联想是艺术形象的翅膀，“引导人们超越现象世界达到实体世界”。音乐课的实践性教学，正是借助这种想象和联想的翅膀，在学生的审美体验中，把视觉形象变为听觉表象，在学生