表扬是对孩子最好的嘉奖.doc

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1、表扬是对孩子最好的嘉奖不管到哪个班级，相信最先引起你注意的，不是最听话的孩子就是最调皮的孩子。听话的孩子什么事情都能按照老师的要求做好，不听话的孩子就算你喊破喉咙了也收效甚微。但事实好像并非如此。来到中二班没多久，我就发现，男孩子里面最吵最闹的非祁某某莫属，女孩子里面孙某某最难管。孙某某的“难管”体现在各个方面。比如有一天的点心吃的是茶叶蛋，在吃之前，我向小朋友们强调：先把蛋壳剥好，堆成“小山”，不要掉到在地上等。别的小朋友早就已经知道怎么做了，所以在吃茶叶蛋的时候就会注意一点，尽量不把蛋壳和蛋黄掉在地上。但是只要你看到

2、孙某某吃鸡蛋，就知道，她这么吃，怎么可能不会掉在地上！因为她是先把蛋剥好了以后，把蛋黄放在一边，再把蛋白撕成一小块一小块的，铺在自己的桌面上。只要手一动，蛋白就掉在地上了。即使老师对她进行提醒并且加强了语气，和其他小朋友们一起告诉她这样做是不对的，她只是听着，等到下次吃面包或者还是茶叶蛋的时候她还是按照自己的方式来吃。又比如喝水。每次老师让小朋友们解小便喝水，动作最慢的小朋友 里面一定会有她。她一只手拿着杯子喝水，另一只手就不停地摸摸这个摸摸那个，有的时候摸摸其他小朋友的头发，等到只剩下她一个人喝水的时候她就摸摸柜子上的

3、拉环。总之就是磨磨蹭蹭，自己一个人自娱自乐。因为孙某某这样的表现，所以她很快就引起了我的注意。我就在想，为什么别的小朋友经过老师一遍或者几遍的提醒就能对照自己的行为有所改进，但是她会“无动于衷”呢？后来通过一次美工课我终于有所了解了。因为那次的美工课要剪比较小的人物，所以小朋友们显得有些吃力，但是当我经过孙某某边上，我发现她不仅剪得快而且人物保留的也比较好，就马上表扬了她。她出人意料地调整自己的坐姿，更加认真地剪了起来。通过这件事情，让我有了主意。一天中午准备睡午觉，其他小朋友都陆续上厕所解小便了，有的快的小朋友甚至已经

4、躺好在床上了，但是孙某某一个人非常“悠闲”地在教室里和午睡室走来走去，一边走一边摸摸这个摸摸那个。好像不知道要去干什么。直到单雨嘉看见她对她说“去解小便了”，她才慢慢慢慢地向厕所走去。看着周露瑶从厕所走出来，再看看厕所里面，空无一人。面对这些，我一句话也不说，只是看着她怎么做。只见她走到自己的床边之后没有马上上床，而是看着上铺的彭依佳和俞佳诺，看着她们相互帮忙拉衣服脱裤子，她好像也来了兴趣，马上爬到她们的床上去，想帮忙一起拉。这时候俞佳诺对她说“干什么，孙某某，我是叫彭某某帮我脱的”听完这个，她没有说什么，只是朝俞佳诺看

5、了一眼，然后就爬到自己的床上去了。看她这样，我感到有些奇怪，平时孙某某这么会说话，为什么现在一句话都不说呢？看她依旧还是慢慢地先脱下鞋子，然后自己开始脱衣服。因为她外套里面的那件棉袄比较厚，有点难脱，自己不能脱下来，但是就算这样她还是没有叫老师，还是自己在那里脱。看的出她还是比较独立的。过了大概一分多钟，终于把那件棉袄脱下来了，剩下的衣服裤子他很快就脱好了。脱好所有的衣服裤子之后，她开始叠，她将衣服裤子叠得整整齐齐地放在床尾，顿时感到有些惊讶，于是我马上对其他小朋友说“我们大家来看周露瑶，你们看她的衣服裤子叠得多好，一件

6、一件”整整齐齐的放在床尾。而且虽然她刚才上厕所的速度慢了，但是她能够很快地自己脱衣服上床睡觉，这样的小朋友老师要表扬，大家给她鼓鼓掌”。听完我说的话，她好像有点不太好意思，低着头也不说话，但是从她的表情可以看出，她是开心的。我心想自己用对方法了，原来她是“吃软不吃硬”。接着两点多，起床了。孙某某睁开眼睛适应了一下光线，马上坐起来穿衣服，动作迅速。等到衣服穿好了，她又马上开始叠被子，依旧将被子叠得真的十分整齐。（看来这样的表扬真的很管用）这一次我没有当着大家的面表扬她，而是走到她边上去，对她说“哇，原来孙某某叠被子也叠的这

7、么整齐这么好的啊”听完了以后她向我吐吐舌头，笑了。我接着还说“只是叠衣服被子叠的好还不够，要其他的事情也做得很好老师才会更加喜欢你”，她听了，点点头。在这之后的生活游戏活动中，我还是一直关注她，及时表扬她做得好的地方，指出不足。发现虽然孙某某没有做得非常积极，但是和原来相比，少了懒散，主动许多。比如之前提醒她吃东西的时候要注意的事情，她会自己慢慢地去做好。喝水盥洗的环节听到老师敲铃铛也会加快自己的动作。这些进步虽然还不足以让她马上变成一个“好孩子”，但是和刚开学时候的桌子地上到处爬，想走到哪里就走到哪里相比，真的是有很大

8、的改变。 我想只是通过老师的一些观察和几句表扬的话就能让一个孩子有这么大的变化，真的感触很多。如果同样的事情放到自己身上，别人对我说你哪里做得比之前好，我想我可能只是当时高兴一下，以后原来是怎么样还是原来的样子。但是孩子不一样。她们的可塑性非常好，不论是性格习惯还是谈吐举止。这些都要依靠我们和家长的共同努力去塑造，用