怎样做好学困生的引导.doc

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1、怎样做好学困生的引导“学困生”，是指对学习感到有困难、成绩暂时落后的学生。我国现阶段，大部分的班级里都有学困生，面对学困生，教师往往忽略了他们的存在。新课程的核心理念是“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展”，教学要努力使每个学生尽可能全面发展。作为当代教育工作者，教好每一个学生是教师应尽的义务，也是时代赋予的使命。关注每一位学生，关注学困生，是我们所有老师的责任。因此，教师在教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。关键词：学困生、爱、尊重、赏识、自信心一、在爱和信任的前提下，找出病因，

2、对症下药后进生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。若想要得到别人的关心和尊敬，首先要关心和尊敬他人，而对待学困生更要如此。优等生得到的关注比较多，表现的机会也比较多，而学困生得到的关注多数是因批评而引起的。这需要老师给他们更多的善意的关心和信任，让他们理解老师对他们是爱的，是喜欢的，而不是厌恶的。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。后

3、进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。在一段时间的接触后，我逐渐了解班级学困生的“病因”所在：有很大一部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向,孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。面对这种类型的学困生，我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些后进生成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动机

4、。还有的孩子是因为过早的成熟，心理负担过重……面对不同的问题学生，要采取相应的解决方法。这种“对症下药”的教育方式，取得的效果也是比较显著的。二、尊重、理解学困生，端正其学习态度有位学者曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙，学困生往往最需要这把钥匙。苏霍姆林斯基也有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。学困生在班级中常被学

5、生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。殊不知他们心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。如果这时教师还用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦和教导，对教师望而生畏、敬而远之。在这种情况下，应用热情，诚恳和信任的思想去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们。比如当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能

6、达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。我们一定要加以正确的引导，帮助学困生树立正确的价值取向，端正其学习态度，给每一个学困生爱和尊重。三、课堂教学中要赏识、激励学困生，挖掘其身上的闪光点在一些老师眼里，学困生常常被冷落、被遗忘，因而学困生常常以为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”，所以就不

7、思进取、自暴自弃。教学艺术的本质不是在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。一个成功的教育者需要懂得如何去赏识每一位学生，需要懂得如何使教育过程充满智慧；他善于把一切意外化为积极因素，善于发现并保护每一位学生一切美好品质的种子；他不仅能够传授知识的同时有意识地培养学生的学习习惯，更可贵的是，他能够避免摧毁孩子的自信心，学会欣赏学困生所付出的努力和表现出来的善意。童话大王郑渊洁曾说：表扬要大张旗鼓，批评要拐弯抹角。学困生受到老师批评的几率比较大，表扬比较少。很多学困生都比较自卑，建立不起来自信。老师要多关注学困生，尽量多的表扬他们。比如，在课堂上学生举手，就表

8、示他有学习的愿望和表达的渴望。尽管他的理解存在误区、有待引领，但教