小组合作学习有效性的实验研究方案.doc

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1、小组合作学习有效性的实验研究方案实验目的合作不只是一种学习的方法，还是一种生活的态度，更是一种社会准则。现代社会尤其强调如何与人合作来促进社会和个体自身的发展。小学阶段是少年儿童身心发展的关键阶段，我们有必要为他们适应新的社会而发展他们的合作技能，使他们真实地体验合作学习。实验方法步骤（一）科学分组全体同学列出名单并排好顺序，然后把第一名、最后一名和中间两名分为一组，第二名、倒数第二名和中间其余两名分为一组，依此类推。在以成绩为主要依据的前提下，又根据学生的性格特点、男女生比例、身高、纪律问题、兴趣爱好等进行了微调，这样在班内就产生了多个基本同质的学习小

2、组。在每一个同质小组内又按照成绩进行编号1、2、3、4，便于进行检查和评比。（二）小组构建为了让每个同学都积极参与小组合作，要求每一个小组制定了自己的小组标志和小组公约，还建立了统一的组内评比表和组间评比表，目的是用公约督促小组内的每一个成员，达到共同提高、共同进步，并以此来增强小组凝聚力，让小组成员形成一荣俱荣、一损俱损的集体主义观念。这样，既有组内评比，明确个体责任，又有组间评比，通过竞争建立一种激励机制，使得小组更加团结更加上进。（三）、创建合作学习课堂常规（四）、初步构建课堂合作学习基本技能细则（五）、对学生的小组合作进行细致的指导，定期让学生进

3、行小组活动的总结和反思。（六）、学期末进行特色小组评选。检测方式问卷调查；选取不同层次的学生现场考查，让他们就实验项目进行案例练习，调查其正确率。1、愿意继续参加这个学习小组的理由：（1）小组成员对我帮助很大，使我的成绩有所提高。（2）喜欢和小组成员一起学习，小组成员关系融洽。（3）在小组中大家互帮互助，能学到更多的知识。（4）小组活动很有意思，充满欢乐。2、不愿意继续参加这个学习小组的理由：（1）不喜欢小组中的个别成员，这些个别成员多多少少都有一些问题，或者脾气暴躁，或者太闹，或者老爱欺负人，或者成绩太差。（2）个别同学认为小组成员不帮助自己，组长在管

4、理时态度太凶。（3）有的组长认为组员不听话，有时闹矛盾，甚至争吵。（4）有的同学认为帮助别人，有一点顾不上自己的学习。成果形式1、撰写经验论文、典型案例，小结个案分析2、撰写实验心得体会