三顾茅庐教学设计与反思.doc

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1、《三顾茅庐》教学设计教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。2.学会本课9个生字，其中田字格上面的6个只识不写，理解由生字组成的词语。3.能说出比喻句中用来比喻的事物与彼此之间的关系；学习用“来到……只见……”句式写一处景物。4.初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。重难点：通过刘备、张飞、诸葛亮的神态、语言和动作描写，正侧面体会刘备访求贤才的虔诚。教学准备：相关PPT演示课时划分两课时导学活动（一）一、激情导入释题1、播放三国演义开篇主题曲《临江仙》边听边想《三国演义》里最喜欢的角色。师：相信在座的各位同学们

2、都接触过我国四大名著之一《三国演义》吧？那么你们最喜欢三国群雄中哪位英雄呢？说说原因预设：诸葛亮、关羽、曹操、刘备……（说说原因）那么刚刚讲的赵云啊，关羽呀，诸葛亮呀，都是谁的手下呀？2、导入新课：对呀！看来刘备这个人呀真的不简单，值得我们好好研究研究，今天我们就来学习有关这号神秘人物刘备的一个历史故事（板书：刘备）揭题——三顾茅庐（板书），读题3、解释题目的意思导学预设一：刘备三顾茅草房里的诸葛亮（板书诸葛亮）到他的茅草房干什么呀？预设二：对呀，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，到一个姓诸名葛亮的人的茅草房恳请他出山一统大业，对吗？总结评价：啊呀！同学的耳朵够灵

3、光，找出了老师刚刚说话中的错误，诸葛呀，它是一个——复姓。那么你能再举几个复姓来么？（很多）（欧阳、上官、司马、东方、司徒）预设三：古人很有趣，除了姓除了名外，还有字，诸葛亮，字——孔明刘备，字——玄德。你还知道其他吗？（唐朝诗人李白，字太白，号青莲居士，除了姓除了名除了字还有号呢！）激趣小结：那我们下了课，也给自己弄个字呀，号啊，什么的。（指一个上网学生）你就号舍网居士吧!二、整体感知全文1、学生自读全文。师：我们刚刚已经说过了，这神秘人物刘备呀值得我们研究，那么接下来大家就自由读课文，想想从刘备三顾茅庐请诸葛亮出山你能看出刘备是个怎么样的人吗？2、提出自学

4、要求，学生独立自学生字、生词。三、检查自学情况1．学生在组长带领下组内交流并检查生字词，收集与整理组内质疑内容。2．指名朗读课文，师生评价。四、再读课文，了解课文主要内容，并质疑。五、指导写字1．指导认读生字。2．说说哪些生字哪儿轻易写错，谈谈记忆生字的方法。3．师范写“葛、茅、恭、顾”。4．学生描红、临写。导学活动（二）一、复习检查，直接导入。1.听写词语，调整次序为：群雄纷争、三顾茅庐、茅塞顿开。引导对课文内容的联想。2.引导复习主要内容.谈话：上节课我们明白了刘备是个礼贤下士的人，他诚心诚意请诸葛亮出山，那么下面我们把描述他诚心诚意请诸葛亮出山的词句来读

5、一读。二、精读课文1、.学习第2～4自然段（1）默读课文，哪几个小节写了刘备第三次拜访诸葛亮？（2）自读课文，谈一谈，这一次的拜访中哪些地方让你体会到了刘备的“诚心诚意”。（3）小组讨论交流。（4）全班交流。抓住刘备行动语言体会他内心。（5）此时，张飞会说什么？学生再造想象补充。（6）第3自然段开头的写景描写也很有特色。学生读文体会景秀人杰。示：比喻句“那里山冈蜿蜒起伏好像一条等待时机腾飞的巨龙。”学生谈理解。学生再找一找同样的句子，自读后交流。（7）小结，朗读第2～4自然段与互评。2、激趣过渡问：同学们，昨天老师说要问你们一个你们猜不到的问题，现在你们有没有

6、猜出来呢？（有没有兴趣猜呢？猜到可有重奖啊！）三、主题探究读文一探文中不写张飞行不行？学生读文提出自己的观点。（1）张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”（2）学生联系自己刚才的补白对话，展开讨论。（3）预设：正反方理解归结。同学们这些话，至少还告诉我们张飞也是个英雄，他耿直、粗犷、卤莽但又极关心大哥，讲义气，看不惯傲慢的人，也是个爱才的人，同时还是个能听人劝告的人。有它的言行更衬托出刘备爱才、尊重人才。二探诸葛亮污水之谜。诸午睡一事你有何想法？（1）学生读文相关的语句“诸翻个身又……”（2）学生展开讨论各抒己见。（3）预设正反方小结：刘备

7、诚心诚意，无论真睡还是考验他不去想，不介意，更说明其爱才惜才。同学们在读书的过程中善于思考大胆想象，这才是真正有收获的读书。四、回归全文，动情互读。五布置检测作业1、.指导复述，重点帮学生理清文章脉络。2、指导用“来到......，只见......”写一处景色。《三顾茅庐》教学反思完成继续教育阅读教学部分的学习，我又回顾了自己完成执教的《三顾茅庐》一课。一堂问题生成课中，如何使学生的发言、讨论、感悟更有深度，更有层次？这就是老师在孩子们的学习活动中“应变”“点拨”甚至“周旋”等的引导工作便显得至关重要。我通过创设情境，让孩子们自读自悟，自由讨论，激励他们大胆质

8、疑，如在《三顾茅庐》引入新课时，我播放