过程—追寻语言学习的生活性和真实性.pdf

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1、2014年4月28日课例交流在操作中感小吾在比较中生成——一道填空题的探究文／张丽娟单元试卷中有这样一道填空题：“把一条绳子对折再对折，然学生填完表后，剪成的总段数与对折的次数的关系已经渐渐后从中间剪开，一共可以剪成()段。”卷面上的答案可谓五花明朗、清晰起来，初步形成规律：除了较短的2段外，每多对折一八门，但大体上有三种：3段、4段和5段。次，总段数就比前一次增加的段数多了2倍。其实，这种题目不仅在低中年级，也常在高年级出现，甚至于说一说“你怎么知道对折6次剪成的总段数?谁能站起来在奥数竞赛中也常出现，只不过是对折的次数不同罢了。说一说!”我趁热打铁，想扩大探究

2、成果。既然这种题型出现的频率较高，而学生答题的正确率又很“每多对折一次，剪开的总段数中，与上一次同样多的段数在低，何不作为实践活动的第一手素材，引导学生探究一下这个问剪开的一端，比上一次增加的段数在剪开的另一端。”一位细心的题呢?同学迫不及待地回答。于是，我事先布置学生准备好剪刀、羊毛线(代替绳子)等工“每多对折一次，与上一次同样多的段数(包括首尾两段)，与具和材料，下一节就上数学实践活动课——《剪绳子问题》。首尾两段处于相同方向；比上一次增加的段数与首尾两段在相反剪一剪：我先让学生把羊毛线对折一次，然后沿着中间剪开，的方向上。”看同学是否能有所发现。“的确是这样

3、，可是，为什么每多对折一次，增加的段数恰好填一填：经过刚才的操作、观察，同学们已经积累了一定的感等于上一次所增加段数的2倍呢?”性认识。这时，我觉得“火候”已到，就让学生填写下面这个表格，“因为对折之后再剪，段数自然而然扩大2倍了!”并带头问题思考：剪成的总段数与对折的次数的关系如何?下课了，同学们探究的浓厚兴趣依然如故。我布置了一道题总段数与对折次数关系统计表目让同学在课后完成：“把一条绳子连续对折7次、8次，然后从中第一折比第一比第二比第三比第四折数折多的折多的折多的首尾段总段数间剪开，分别可以剪成多少段?”段数折多的段数段数段数数通过这道填空题的探究，我深受

4、启迪：我们必须增强课程资源意识，注重从生活中提炼教学素材，选择贴近学生生活实际或l123发生在学生身边的一些事例，作为数学实践活动课的内容，以数学21225的眼光，以活动为载体，科学合理地设计，不仅有助于激发学生的312429学科兴趣，还有利于促进学生主动参与学习的过程，提高课堂效率。41248217(作者单位黑龙江省安达市升平镇中心小学)5124816233·编辑杨兆东英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生这些赞美的词汇之后，我也要求学生用不学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实同程度的体态语赞美同桌的衣服，教室里语境中运用语言的机

5、会。教授每一篇课文前，我们应该想想，这篇顿时沸腾了，学生的眼睛里充满了惊奇，到课文在生活中能找到吗?与生活相联系了吗?我设计的教学过程处都是：Lookatmyskin!It’snice!Lookat有效吗?mycap!Hownice!LookatmyT-shir!It'S案例：译林小学英语三年级上册Unit5LookatmeSto~time的peat!⋯～节公开课，主要的教学内容是学习服装以及It’Sgreat!How对比：案例刷新和案例的内容和设学计过习程的生●活追性nice!等表示赞美的词汇。教授完单词之后，授课教师要求同桌之都是一样的，为什么会出现这么大的反

6、差呢?文间用不同程度的体态语互相赞美衣服，结果学生们面露难色，不究其原因是因为笔者给留在教室的那部分／知所措。授课教师煞费苦心的启发，并请几个学生带着彩色的粉学生布置了一个很特别的任务：就是让学张笔到黑板前画自己认为漂亮的衣服，其他学生为了能够展示自己生借自己哥哥姐姐的衣服或帽子，也可以虔的绘画能力也都跃跃欲试，课堂气氛逐渐活跃。这时离下课时间穿上爸爸妈妈的衣服，并用彩色的卡纸把已经过去了五分钟。整节英语课完全成了一节美术课，没有生与自己的衣服和帽子装饰一下，总之，想办法生之间的对话，更没有师生之间的对话。让自己的同学感到惊奇。上课之前把这些思考：现代外语教育注：

7、重语言学习的过程，强调语言学习的衣服穿在自己的衣服里面，老师让练习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基时候再把自己的外套脱掉，并把用彩纸装．．．：L础上学习和运用语言。我们在设计教学过程时，是否应该关注内饰的帽子带上。在这样的场景下，所有准备口容，注重真实性，让学生想去交流。在案例里学生为什么不想去赞服装的学生都想展示自己的成果，剩下的美呢?究其原因：同桌之间天天看见对方穿的这件衣服，又怎么会学生也都积极地想去赞美，教室里没有一突然发自内心地去赞美呢?即使是用今天所学的内容勉强去赞个不张口说话的学生，这样的交流还会无意义吗?英语教学最重美，

8、也失去了对