感悟经典 传承礼仪.pdf

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1、问题研究新课程NEWCURRICULUM感悟经典传承礼仪潘晓萍(江苏省张家港市西张幼儿园)摘要：礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。中国居四大文明古国之首，是礼仪之邦。然而现在的孩子大都是独生子女，往往都过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。而家长也是对孩子百依百顺，尽全力去帮孩子解决一切的事情。因此，孩子往往都是以自我为中心。关键词：礼仪；幼儿；经典通过调查问卷，我们了解了班上42％的幼儿在家已经接受过的同意是不能拿他人的物品的，否则爸爸妈妈会很伤心的。这时，一些国学教育了；98％的家长认为对于幼儿进行国学教育是有必幼儿们都开始批评了这个小朋友了，这个小朋友一听别人

2、都说他要的。而且家长也为我们进行国学教育献计献策。从调查问卷中我就大声地哭了起来。于是我便来到这个小朋友身边，向他讲述乱拿们看到了家长对于我们开展国学教育的支持。因此，我们选用了别人物品的坏处。这个小朋友听了以后点点头并答应下次再也不《弟子规》作为我们国学教育的媒介，力求通过学习《弟子规》培养乱拿了。在以后的活动中，当这个小朋友看自己喜欢的物品时虽然幼儿待人接物方面的一些基本礼仪。仍然会忍不住去拿，但是当同伴提醒他以后，他便会转身去与别人一、学习经典商量。看到这个小朋友的进步，我及时进行了表演鼓励。慢慢地这《弟子规》毕竟属于古文范畴。在引导幼儿学习的过程中，虽然个小朋友乱

3、拿别人物品的习惯改掉了，还能主动地和其他幼儿分在讲解时向幼儿解释了其语句的含义，但是幼儿对于相应的语句享玩具呢。还是不能很好地记忆、了解。而且在教的过程中，往往会出现这样三、感悟经典的情况，今天教了，到了第二天再请幼儿来讲述时，幼儿基本都已俗话说，“冰冻三尺，非一日之寒”，幼儿的礼仪教养同样如此。经忘记了。因此我们也采取了一些措施。如，采用诵读法、故事介入《弟子规》中要求我们要做到孝顺父母，友爱兄弟姊妹。在言语行为法和家园配合教育法。方面要小心谨慎、讲信用。在日常生活中，我们也以《弟子规》中的1．诵读法规则来要求自己。与幼儿进行交流时也先思考一下这句话幼儿是在平时的活动中

4、，我们将放学前的十分钟作为诵读的时间，利否能够理解，当给予承诺的时候一定要履行、在自己物品摆放的过用这段时间与幼儿一同来诵读。日积月累，幼儿通过一段时间的程中也要井然有序，让幼儿通过周围环境的影响从而影响自身的听、读，对于相应的语句便能够较好地记忆。行为。例如，有一次，婷婷(化名)将自己家中的图书拿到幼儿园中2．故事介入法与同伴分享。看到这种情况，为了鼓励她的这种友好行为，我便奖故事是幼儿喜欢的一种文学形式。因此，在学习《弟子规》的过励给了她一颗五角星。这个情形被班上的其他幼儿看到了。第二程中，我们配合图片及相关的录像，让幼儿更直观、形象地理解《弟天，很多幼儿都将自己的图

5、书带到了幼儿园，大家都期待着我也能子规》的内在含义。有了故事的介入，幼儿对于内容的理解也更深像昨天一样给他们五角星。但是一整天，我却总是不提发五角星的入了。事。这时诚诚(化名)忍不住了，就来到我跟前提醒我：“老师，昨天3．家园配合教育法婷婷带书来你给了她五角星，今天我们也带来书来，你怎么不发五在开展这项活动之前，我们事先争得了家长的同意。在活动角星了呀?”听到诚诚的提问，我忽然意识到，幼儿带书来的目的并中，我们邀请家长也参与到本项活动中。当幼儿学习了《弟子规》中不是与同伴分享，而是为了五角星。这便给我出了难题，发五角星的相关语句后，我们便会通过短信的方式告知家长，让家长在

6、家时吧，感觉幼儿的目的不纯；不发五角星则又显得我偏心。最后，我决关注幼儿是否能够根据相应的要求来约束自己，然后再向老师反定还是给带书来的幼儿发五角星，毕竟这样可以激发他们与人分映幼儿在家的情况。老师便会在第二天的晨谈活动中对于表现好享的积极性。针对这一情况，我发现了老师的一个小小举动时刻在的幼儿进行表扬，以此来激发幼儿学习的积极性。影响着身边的幼儿，因此在平时的活动中，教师要以身作则为幼儿二、实践经典树立正确的榜样。俗话说：“教儿初孩，教妇初来。”通过学习《弟子规》幼儿的习“弟子规，圣人训；首孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁；有余力，则惯也在潜移默化中发生着变化。学文。”这些

7、简短的文字向我们讲述了在对待父母、师长、朋友时所“物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤。”3-6岁的幼儿自控能力比需要遵守的礼仪；在对待学习、做人诚信方面也给予了一定的规较差。班上有一位小朋友，他的自控能力和其他幼JDIZ起来是比较则。古人用自己的智慧给我们留下了宝贵的礼仪文化。相信有了文差的，主要表现在看到自己喜欢的东西就抱在胸前不与他人分享。化的传承和礼仪的相助，幼儿的将来也会更加美好、更加光辉。有时小朋友自己带来的玩具、图书，只要被他看到，他就会占为己参考文献：有，从不征求别人是否愿意。为此，老师与家长交流了多次，但是效郭超．