六下英语unit8 in the emergency room表格式教案（北师大）

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1、六下英语Unit8Intheemergencyroom表格式教案（北师大）第4时型特点阅读棵，巩固教学目标技能目标1学生能够在会话中熟练运用反意疑问句和以an开头的疑问句;在不同的时态中运用反意疑问句。2通过阅读练习，进一步提升学生的阅读能力。知识目标1语篇：能够理解短内容。2语法：通过活动“Fusngraar”,学生能对本单元语法现象有归纳性认识。情感、化、策略目标1通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。2在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。教学重点1．过活动“Fusngr

2、aar”,学生能对本单元语法现象有归纳性认识2生能够在会话中熟练运用反意疑问句和以an开头的疑问句;在不同的时态中运用反意疑问句。3学生能够理解短内容，完成阅读理解题。教学难点1理解不同时态中反意疑问句的运用。2短的阅读理解。教具准备录音机教学过程活动进程学　生活　动教　师引导设　计意　图重点关注Step1arupStep2Revie,FusngraarStep3Let’spratie完成句子看图对话部分Step4Readandanser向教师问好回忆，回答回答翻书P20，查看本单元语法总结造句、反馈结合语法总结，小组合作完成句子连线题看图，小组中用an

3、u……？造句，小组对话、展示小组读，勾画出不理解的单词、词组全班范围提出、解决不懂单词学生提问并回答小组合作完成练习1，注意在短中勾画出支持自己答案的信息说出答案和出处小组合作完成练习2说出答案向学生问好结合开篇的故事，教师用转述句呈现中出现的句子，例如：Thepainasinatt’sleftanle,asn’tit?attillbe,n’the?引导、归纳：反意疑问句时态要与主句一致，主句是肯定说法后部分则用否定说法，相反则用肯定说法。帮助学生解决难点示范引导Let’spratie的看图会话部分营造学习氛围通过问题引导学生回忆已知故事内容，体现反意疑

4、问句在过去时态中的运用体现反意疑问句在将时态中的运用在运用中反馈学生理解、掌握状况充分发挥学生的自主学习能力通过问题引导学生回忆已知，为学习转述作铺垫为下一步学生的转述提供脚手架由于是泛读，教师在此环节一定要把自主权交给学生，在学生实在不能解决的情况下教师再扮演帮助、引导者的角色学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态关注学生回答情况，由此让学生对过去时态中反意疑问句的运用引起注意关注学生回答情况，由此让学生对将时态中反意疑问句的运用引起注意关注学困生的完成情况随机抽查学生的反馈情况视学生情况而决定是否把Never表否定作为难点处理关注学困生书写情

5、况教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言作业设计仿照本写出不同时态的反意疑问句板书设计Unit8Lessn4教学反思第五时时进度第时型特点巩固教学目标技能目标1通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感。2通过趣味猜谜活动，增强学习兴趣，学生能更准确得理解an在英语语言中的运用。知识目标1学生能够体会//在单词中的发音；2学生通过歌谣体会英语的连读现象，体会英语的节奏。3通过趣味猜谜活动，在增强学习兴趣的同时，学生能更准确得理解an在英语语言中的运用。情感、化、策略目标1学生体会//的读音和连读现象2通过语音模仿练习和最后的开放性测试激

6、发学生学习兴趣。教学重点1学生能够体会//在单词中的发音。2学生通过歌谣能够体会英语的连读现象。3通过趣味猜谜学生更能准确的理解an在英语语言中的运用。教学难点1准确地跟读歌谣2准确理解趣味猜谜谜面的意思教具准备录音机教学过程活动进程学　生活　动教　师引导设　计意　图重点关注Step1arupStep2语音练习Step3hantandsingStep3BINGidsQuiz向教师问好听音，小组讨论总结发音规律：红色部发音相同，都是//听音，跟读听音，跟读练习2的内容小组合作完成趣味拼读练习听音翻书，再次听音并指认听音，指认并一句句模仿读2-3遍听音，指认

7、并仿读语篇学生脱离录音指读语言材料以小组为单位展示、反馈小组读句子，勾画出不理解的单词、词组全班范围提出、解决不懂单词小组合作完成练习，写出自己的答案全班交流各自的猜题结果向学生问好提供额外的语言资料，放录音解决全班性的难题营造学习氛围不是难点内容，学生充分发挥自主学习的能力考察学生的知识迁移能力保证足够的语言输入量让学生从模仿句子开始到模仿语篇，符合最近发展区规律教师在此环节把自主权交给学生，在学生实在不能解决的情况下教师再扮演帮助、引导者的角色开放性问题，以激发学生兴趣为主学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态教师观察学生的活动，在学生实在有

8、困难的情况下再发言抽查学困生的发音情况教师不讲解歌谣意思，不分解语言单位教师观察