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1、高中课程标准·语文必修三《过秦论》教案一、教学内容及分析《过秦论》是语文必修三第三单元的自读篇目，作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。通过本文的学习在于让学生感受我国传统文化的精神,掌握基础的文言语法知识,学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解.学习时，要把握课文的思想内容，了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的词类活用和文言句式。二、教学目标及分析知识与能力归纳掌握文中的古今异义词、词类活用、特殊句式等。理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，议论时使用对比
2、论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。过程与方法教师指导，学生通过自主合作探究的方法，掌握本文的相关文言知识，学习事实论证、对比论证的论证方法。情感态度与价值观了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义。学习作者把对历史的研究与对现实的思考相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。2、分析高一阶段，学生文言知识体系尚待完善。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣。三、教学重难点结合课文词句的特点，理解并积累文言实词、虚词、句式。理解文章结构层次，学习事实论
3、证、对比论证的论证方法。四、教学问题诊断分析文言知识点的讲解要追本溯源。也就是不能让学生死记硬背，而要讲清楚为什么的问题。讲解文言文，每课的重点知识都要涉及词类活用，但是学生掌握效果不如人意。根本还在于学生不能从根本上把握活用是怎么来的，所以高一文言文的讲解不能仅解决是什么的问题，更要解决为什么的问题。五、教学过程（一）、前置作业检查1、作者简介贾谊（前200----前168）西汉洛阳人，著名政论家，文学家，也是最早的汉赋作家之一。贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏
4、识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅32岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。对当时和后世都很有影响。代表作品：辞赋以《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》为最。所著政论文有：《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》。2、自读课文，为下列句子划分停顿并尝试翻译。①会盟而谋弱秦会盟:聚在一起订立盟约.“盟”,动词,订立盟约.弱:使动用法,使……弱。译文:(他
5、们便)聚在一起订立盟约来谋划削弱秦国(的势力).②追亡逐北亡:逃亡的败兵.北:败逃,这里指溃败的军队。这句用了互文的修辞手法。“追”和“逐”为互文，“亡”和“北”为互文.译文:追逐逃亡的败兵.③锄耰棘矜,非銛于钩戟长铩也于:介词，在形容词之后引出比较对象，相当于“比”.译文:锄头枪把并不比钩戟长矛更锋利呀!④信臣精卒陈利兵而谁何信臣:可靠的大臣.陈:陈列,布置.利兵:锐利的兵器.⑤译文:用忠臣的臣子,带领精锐的士兵,陈列着锐利的武器,缉查盘问往来的人们.斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从.为:当作.云:作“集”的状语，应译
6、为“像云一样”。景:像影子一样.译文:(他们）砍伐树木作为武器,举起竹竿作为旗帜,天下人像浮云一样聚集起来响应(他们的号召),(大家)担着粮食像影子随形那样跟着(他们起来造反).3、朗读课文，疏理文中字词（1）、解释下列划横线的词①于是秦人拱手而取西河之外（因河为池）古:黄河今:泛指河流②赢粮而景从古:担负今:输赢的“赢”③山东豪俊并起古:崤山以东今:指山东省④流血漂橹古:盾牌今:划船的工具⑤九国之师古：军队今：军队的一个编制单位（2）、词类活用小组合作讨论交流分析句子成分，找出句中活用的词并分析判定方法。第一组：①会盟而谋弱秦盟，
7、结盟②将数百之众将，带领③陈涉瓮牖绳枢之子牖，当作窗户；枢，当作门轴规律总结：此为名词活用为动词1、助动词是能用在一般动词、形容词前边表示意愿和可能、必要等的动词，如“能、会、应、肯、要、愿、须”等。助动词后不带名词，如果带了，这个名词就活用作动词。2、只有动词能带宾语和介宾补语，所以，如果名词后紧接代词或处所名词、介宾短语，即可判断它是活用成了动词；3、如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词第二组：①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意席，像席子那样；包，像包裹那样；囊，像口袋那样②陈涉瓮牖绳
8、枢之子瓮，用破瓮；绳，用绳子③南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。南，向南；西，向西；东，向东；北，向北规律总结：此为名词活用作状语1、示比喻意。这是指拿用作状语的那个名词的动态来描绘它所修饰的那个动词所表示的状态，相当于
