学校规章制度之通用技术评价常规要求.doc

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1、学校规章制度之通用技术评价常规要求　　一、基本要求：评价方式多元化　　通用技术课程实践性、综合性、创造性的特点，决定了通用技术课程评价方式的多样化。　　通用技术课程的不同学习模块有不同的特点和呈现方式，因此要求根据不同的教学目标和内容，选用不同的评价方式，从而有利于教师的教和学生的学。选择评价方式要充分考虑评价目标、评价内容、评价对象等实际情况。　　（1）过程性评价　　过程性评价一方面可以在教学过程中系统、客观地观察和记录学生在学习的自然情境中的真实表现，另一方面通过对作品和任务完成情况的评价收集有价值的评价信息。　　（2）形成性评价　　形成性评价是在教学过程中实施的用于检测学生学习进展的评

2、价。形成性评价一般用于检查学生对某一特定的学习内容的掌握程度。　　形成性评价与传统教学中的小测验和单元检测非常相似，但是更加侧重于检测本单元教学的所有学习结果。形成性评价注重考查学生学习过程中的得与失，以便调整教师的教与学生的学。　　（3）终结性评价　　终结性评价是在教学活动结束以后进行的成就评价，终结性评价主要是考核学生的学习效果，确定学生最终的学习成绩。一般地，终结性评价要求检测学生学习任务完成的程度。　　二、评价的主要依据：关注学生发展，全面提升学生素质　　1、是否有效培养学生发现问题、解决问题的能力　　通用技术本身和现实生活联系非常密切，生活中处处留心皆“技术”，事事专心有收获。时时

3、上心有问题。通过启发引导，让学生拥有一双“慧眼”，对他们的学习生活充满发现、创造的乐趣，这样，使源源不断的教学资源充实到教学里面，使课堂变得有生气。让学生自己寻找问题，思考问题，讨论问题，从而对通用技术的学习充满探索和发现带来的快乐。　　2、在教学中是否发挥学生的主观能动性，开发学生的创造潜能　　创造条件，给学生提供一个激发创造的平台，让学生多动手，多思考，搞“微科研”。在“微科研”中通用技术，学通用技术，感受技术的无穷魅力。“微科研”可以为不同能力结构的学生提供展示才能的机会，具有极高的教育价值。指导学生做“微科研”的过程就是师生共同解决问题的过程，特别有利于学生主动性、创造性和个性特长的

4、发挥，有利于学生创新精神和实践能力的培养和提高。对高中学生来说，不一定追求有什么创新成果，而是确立其独立思考的习惯，形成创新的意识，培植创新的精神。　　3、通用技术教学中是否注意人文素养的融合　　人文教育是完善人格，培养理性精神的有效途径。在通用技术教学中渗透人文教育，实现课标中的“以学生为本”，营造一种民主、平等、和谐的氛围，最大限度的还给学生一片自由的天空，将科学精神和人文精神有机的结合在一起，更好的体现省指导意见里的“以提高学生的全面素质为宗旨”。在上课过程中，可借助于当前的交通问题、环境问题、空气污染等这些随手可取的事例，让学生明白技术的发展改变了人们的行为方式和生活方式，体现技术与

5、人文的统一。　　三、教师考核要求　　1、必须根据教学内容要求布置学生作业（作品），学生技能掌握　　程度差异较大时，可以布置难度不同的作业。教师布置的作业必须有明确的技术要求。　　2、教师对学生的课内和课外作业（作品）必须进行评价，评价结果以合理的方式告知学生。　　3、教师必须做好学生平时成绩的考核与记录，并以此为依据对学生进行综　　合评定。　　4、学期（或学年）课程结束时须进行考核。考核分理论知识和实践操作两部分，以实践操作考核占40%。