2016小学花城版音乐六年级下册教案.doc

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1、六年级下学期教案第一课世界需要拉起手《拉起手》教案设计教材分析：《拉起手》是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲。其歌词简洁、鲜明地表达了和平、友谊、团结的主题。歌曲为两段体结构，其节奏稳健而富有活力，给人以不断向前的感受。教学目标：1、能够积极主动地去感受歌曲所表达的内涵，学会用富有弹性的声音来歌唱。在歌曲的学唱中，倡导友谊、团结与和平这一美好主题。2、通过聆听、对比、引导等方式，发挥学生的主动性，培养学生的兴趣，更好地参与到歌曲的学习中去。3、学习歌曲的基本节奏：切分音节奏、附点节奏、教学重点与难点：能够有感情地完整地演唱歌曲，掌握切分节奏加跨小节连线的正确

2、演唱。教具准备：多媒体课件、钢琴等。教学过程：课前准备：把乐器发下去。一、组织教学：师生问好。二、导入：欢迎同学们走进今天的音乐天地！老师给大家带来了一首好听的歌曲，认真聆听并思考：这首音乐有什么特点？师：播放视频师：[师做举手动作]谁来说出歌曲的名字？生答：《青春修炼手册》师：太棒了，这首表现青春的音乐有什么特点？听起来有没有想舞动的感觉？生：欢快，活泼等。师：活泼欢快的歌曲深受同学们的喜爱，这样的歌曲也有很多，这节课我们就来学习一首具有这种青春朝气特点的的歌曲《拉起手》板书三、新歌教学：1、初听：师：请认真聆听同时思考：任务卡（1）、歌曲的拍子？（2）情绪？（3

3、）演唱形式是什么？师：播放视频《拉起手》，生：认真听师：[做举手动作]小组讨论回答：完成任务卡1：（1）、拍子：四二拍子（体会强弱规律：强拍：拍手，弱拍：握掌）（2）、情绪：热情、欢快地（3）、演唱形式：合唱师：（合唱至少有两个以上的声部，我们这首歌也是一首合唱，咱们这节课学习第一声部。）2、复听：请认真听，小声唱，然后思考：任务卡2:a)歌曲表达了怎样的感情主题？表达了，友谊、和平、团结b)曲式结构：A+B（下面我们就学习A段）3、分段学唱：【唱一唱】A段：老师弹旋律大声唱，同学小声跟唱，注意听琴的音准。并找出相同的旋律和典型的节奏。【比一比看谁找得快，唱的准】【

4、小组比赛，看哪个小组获得优胜小组】准难点解决：（1）、切分节奏（2）、和切分节奏及跨小节连线(学习典型节奏由易到难，层层递进)通过演唱和对比旋律得出是切分节奏让本段歌曲富有跳跃性，使歌曲充满了热情和欢快的气氛。唱准旋律的基础上加入歌词演唱，注意体会热情欢快地情绪。（B段的情绪和节奏又有哪些不同呢？一起跟琴演唱，并找出典型的节奏。）学生找出B段典型节奏：附点节奏。附点节奏使歌曲更具有号召力，也体现了青少年的自信；了解知识点：反复跳跃记号。4、完整演唱歌曲：听范唱，学生小声跟唱并能用声音准确表达歌曲的情绪。A）老师强调歌唱的状态：1)做椅子的前三分之一；2）身子要坐直；

5、3）气要沉4）面带微笑，打开口腔。B)强调注意互相聆听，注意两段歌词的不同情感从声音上体现出来：女生唱A段：抒情，轻松，活泼；男生唱B段：具有号召力。5、小组练唱：（为了更好地表达歌曲的感情，同学们可以加入一些创意，可以利用桌子上准备好的乐器为歌曲伴奏）1）打击乐伴奏（老师做示范单独练习如：碰铃：击强拍；沙锤：也是击强拍）2）没有乐器的可以拍手3）没有乐器的同学也可以加入肢体语言，随意加动作。6、【青春擂台】小组练习并展示：加入乐器的加一分；加入乐器，又能加入肢体动作的加二分，最后评选出优胜小组（成绩的获得是同学们团结、友爱共同合作的结果，老师奖励一束鲜花，一束胜利

6、的鲜花，友谊的鲜花，希望这友谊的鲜花能够在我们心中继续传递）7、拓展：提问同学们：在生活中你还记得哪些歌颂青春友爱、友谊的歌曲吗？生回答：······老师想起了一首：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮为了大家都幸福，《世界需要热心肠》。8、延伸：同学们能够坐在教室里听着优美的音乐，安静的学习是件多么幸福的事啊！但是，还有很多孩子他们的生活······【师播放图片】，让学生看后谈感想。师总结：希望你们能好好学习，珍惜青春，用你们青春的力量去帮助那些贫困的孩子们。为了美好的明天让我们拉起手，再次唱响《拉起手》结束本节课。《来吧，来踢球》教学设计教材分析：《来吧，来踢球》是沿

7、海版小学音乐教材第10册第一课第二首歌曲，曾在1988年世界儿童音乐节中获奖，是一首充满活力、脍炙人口的儿童歌曲。教学目标：1、了解足球知识，喜爱足球这项体育运动。2、学唱歌曲《来吧，来踢球》。初步感受歌曲的演唱情绪，用自信、有感染力的歌声表现歌曲的一、二部分。3、通过练习掌握切分节奏加跨小节连线。4、在演唱时能自然地表现休止符号。教学重点：歌曲的初步认知、表现。教学难点：掌握、运用切分节奏。教具准备：多媒体课件、电子琴教学过程：（多媒体播放1998年世界杯主题曲《生命之杯》）一、组织教学，破冰入课：１、师生相互认识，引入节奏练习，首先突破难点。XX︱XXX‖我