通过神经系统的调节---说课.doc

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1、《通过神经系统的调节》说课课题介绍：本节课的题目是《通过神经系统的调节》，主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。对于该部分内容，将从“课程标准分析、教材分析、教学目标的确定、教学的重点、难点、教学方法和学习方法”这样6个方面进行剖析。一、课程标准分析在《普通高中生物课程标准》中对该部分知识的具体内容标准如下：具体内容标准活动建议概述人体神经调节的结构基础和调节过程。收集有关利用神经调节原理的仿生学资料。说明神经冲动

2、的产生和传导。 概述人脑的高级功能。 “概述”、“说明”与“收集”在知识目标中均属理解理解水平。也就是要求学生能“把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。”二、教材分析1、本节内容的地位《通过神经系统的调节》是高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一大重要内容。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。通过神经系统的调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有

3、关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。2、重点、难点的确定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而神经冲动的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难，所以神经冲动的传导不仅是本节的教学重点，也是教学难点。3、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为兴奋的传导，第二课时神经系统的分级调节及人脑高级功能。三、教学目标的确定根据教

4、学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：（一）知识技能1、反射的概念、反射弧的结构2、兴奋在神经纤维上的传导3、兴奋在神经元之间的传递4、神经系统的分级调解5、人脑的高级功能（二）过程与方法要求1、结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础2、通过神经系统的资料分析，培养分析、综合、归纳等思维能力（三）情感态度与价值观要求1、激发对人体自身的好奇心和学习兴趣2、帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法四、教学的重点、难点在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点，也是本节课的难点。它不仅

5、知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。所以在教学过程中，可采用“提出问题→分析问题→解决问题”的策略，层层设疑，步步追问，让学生在问题的引导下，进行自学、思考、分析、讨论，然后找出正确答案。并在此充分运用多媒体等信息技术和手段，借助于它们的直观、形象、动态等多种功能来突出重点，化解难点，使整个知识结构一目了然。五、教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，采用启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自

6、主学习的场所。在教学过程中，选择以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用各种媒体和各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。六、学习方法“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生应通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的

7、认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。