走一步,再走一步 说课稿.doc

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1、《走一步，再走一步》说课稿各位老师:大家好！我今天说课的题目是《走一步，再走一步》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面进行我的说课。一、说教材：（一）教材分析《走一步，再走一步》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第二篇课文，本文记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。（二）学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们思维活跃，有一定的生活经历和一定的阅读能力，但要从一件事中悟出它的哲理有一定的难度；且他们正处在有目标、

2、有干劲的阶段，所以对他们进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。二、说教学目标：本单元的教学目标要求学生在整体把握文章内容的同时，能用心去领会作者的写作意图。在阅读上主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。着眼于“全面提高学生的综合素养”，根据初一学生的学情，我把本课的教学目标设置为：(一）知识与能力目标1、掌握文章中的生字生词，如“闷热（mēn）”、“玩弹子游戏(dàn)”、“连攀带扒(bā)”等。2、在了解课文的基础上，学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。（二)过程与方法目标通过反复朗读、整体感知、深入理解，梳理并分析人物心理变化过程，从中

3、学习以事寓理的写作手法。（三） 情感态度与价值观目标通过感受“我”在悬崖事件中所悟出的经验来引导学生体会作者的思想感情，品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难、积极克服困难的勇气和力量。三、说教学重难点：教学目标和教学重难点是相辅相成的，根据本单元的单元目标和本课的教学目标，我将本课的教学重难点设计为：教学重点：掌握文章中的生字词，读并感知课文内容，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。教学难点：学习以事寓理的写作手法，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理，将书中得到的写作方法及人生感悟运用到生活实际中。四、说教法：为了更好的实现我的教学目标，结合本课和学生的实际情况，我

4、准备采用以下教学方法：1、朗读法带领学生反复朗读，熟悉课文，品味语言，体会作者想要表达的情感。2、点拨法新课标明确指出教师由教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者。对于文中一些疑难点教师做适当点拨，以帮助学生更好的理解。五、说学法：为了使学生更好地把握文章内容，体会作者感情，我将引导学生采用以下学法：1、合作探究法新课标提出自主合作探究的学习方法，让学生在小组中明确分工，互助学习，自主发现并解决问题。3、朗读法对一篇文章的理解要建立在朗读的基础上，学生通过反复地朗读去把握文章内容，品味语言，体会作者的情感。六、教学过程：为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设置了以下教学过程。

5、（一）引入新课：导入是一个非常重要的环节，这一教学环节的设计旨在吸引学生的兴趣、激发学生的好奇心和求知欲，让学生形成良好的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离。我将采用故事导入法。具体如下：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗?当时的红军战士面临国民党反动派的围追堵截，硬是用一双脚板一边打仗一边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。今天，我们将学习新学期的第二篇课文《走一步，再走一步》，课文中的“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢?（二）介绍作者、文体：在正

6、式进入新课之前，要让学生对文章的作者和文体有所了解，为此，我设计了作家作品介绍的环节。莫顿·亨特（1920—2016）（MortonHunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《自杀》、《心理学的故事：源起与演变》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）。文章体裁为叙事散文（散文指同诗歌、小说、戏剧相并列的一种文学体裁）。它不同于古代与韵文相对的古文体。按表达方式可以分为叙事散文、抒情散文和议论散文。散文的特点是“形散而神不散”。（三）初读课文，整体感

7、知此环节我主要采取朗读法，分三步走：1、一读：根据课文后面“读一读，写一写”字词，疏通文章生字词。为了让学生将字词积累落到实处，我要求学生读准音，写准字，正确解释词意，我会在多媒体上呈现以下重难点字词。闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)啜泣(chuò)连攀带扒(bā)瘦骨嶙峋(línxún)常用词语训诫迂回凝视嶙峋纳罕心惊肉跳：形容恐惧不安小心