八上《老子_二章》教案

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1、八上《老子_二章》教案一　五　《老子》二教学目标1引导学生了解并走入《老子》，有韵味地诵读言经典，积累名句，激发对民族传统化的热爱。2通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式，使学生整体把握的含义；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读言的能力。3引导学生联系自己的生活经验感悟道理。教学重点通过反复诵读体会蕴含其中的思想内涵。教学难点引导学生联系自己的生活经验感悟道理。时安排1时。教学过程一、导入新。“道可道，非常道”“天长地久”“上善若水”“自知之明”……说起这些话，我们都不会觉得陌生，它们都出自我国先秦道家学派的

2、代表作《老子》。老子，姓李，名耳，字伯阳，谥曰聃，约生活在春秋末年公元前80—00年间，《史记》载“楚苦县厉乡曲仁里人”（楚国苦县厉乡，即现今的亳州市涡阳县闸北郑店）。老子是春秋时期思想家，道家的创始人。曾做过周朝管理藏书的史官，孔子曾向他问过礼，后隐退，著《老子》一书。老子的学说对中国哲学的发展有很大的影响，后世许多学者都从不同的角度吸取了他的思想。《老子》又称《道德经》，是道家的主要经典。书中提出了以道为核心的思想体系，具有丰富的朴素辩证思想，保存了许多古代天、生产技术等方面的资料，还涉及军事和养生。二、充分诵

3、读。1教师范读。教师以全情投入的朗读感染学生。2教师领读。进一步明确字音、句读，传达言语感。3学生自由朗读。要求学生自己放声朗读，读出自己的风格。4学生个别朗读。教师借此了解学情，可做个别指导。师生齐读。三、讲解交流。1我们在朗读《天下皆知美之为美》一时，大家是否发现这一的规律呢？美和恶、善和不善、有和无、难和易、长和短、高和下、音和声、前和后，这些都是完全对立的两个方面。2它们之间除了完全对立之外，还有什么内在联系？在互相对立中互相依赖，是相反相成的概念，离开前者则后者不存在，离开后者则前者不成立，同时，二者又可

4、以转化。这种关系是哲学中对立统一的辩证关系。3这种相反相成，互相转化的规律给我们哪些启示呢？（大家默读这一）一切顺其自然，不居功自傲。4中的哪几句话可以做它的佐证？是以圣人处无为之事，行不言之教，万物作焉而不辞，生而不有，为而不恃，功成而弗居。夫唯不居，是以不去。我们在学习《论语》的过程中，会经常发现“君子”这个词，“君子”是孔子赞美的品德高尚、追求完善人格的人。而在《老子》中则经常提及“圣人”，何谓“圣人”呢？道家的“圣人”指的是悟“道”者，以“道”作为立身处世原则的人，也有的人认为“圣人”指的是统治者。6这一可

5、以给统治者哪些借鉴意义呢？治国应顺其自然，实行“无为而治”。7“无为而治”是老子提出的治国思想，“无为而治”指的是什么都不去做吗？不是。道家的“无为而治”并非什么事都不做，而是无心于为。无心即没有特别的意念，顺其自然，就是“我不特别想怎么样”。老子认为治国的关键在于清静无为，少私寡欲，慎行贵言，顺应自然，不要肆意妄为，扰民害民，更不能作威作福，为所欲为，应该让百姓自化、自正、自富、自朴，甚至让百姓感觉不到统治者的存在，才是做到最好。否则，就会招致更大的反抗，引起天下大乱。8虽然我们并非圣人，但我们同样可以从经典中获

6、取适合我们的精神给养，你觉得这一对你修身为人有哪些指导？抛弃私欲和贪婪，采取顺其自然的方式对待人和事。9如果说在修身为人方面能带给我们启示的，《知人者智》一则更为集中。这一主要谈的是修身和自我发展的问题。请同学们齐读这一，就你感触最深的一点谈谈自己的思想收获。自知者明　自胜者强　知足者富　强行者有志　不失其所　死而不亡10教师有针对性地引导学生思考以下问题。（1）明朝哲学家王阳明曾说：“去中之贼易，去心中之贼难。”这一中的哪句话可以作为这种观点的佐证？胜人者有力，自胜者强。（2）古人也认为人是“死而不亡”的，认为人

7、死后并没有消失，所以才有祭拜祖先灵魂之举，这与老子的观点是否一致？不一致。老子主张的“死而不亡者寿”指的是身虽死而精神犹存的人才是真正的长寿。“死而不亡”可以有两种理解：一是精神长存，足够后人敬仰和效法；二是回归于“道”，亦即永不消逝。这与古人祭拜祖先灵魂是不同的。四、背诵感悟。按照教师板书提示背诵。五、后作业。1背诵默写。2继续阅读《老子》。板书设计：　　　　　有无相生　难易相成　　处无为之事天下皆知　长短相形　高下相倾——行不言之教美之为美　音声相和　前后相随　　功成而弗居　　　　　相反相成，互相转化——无为而

8、治，顺其自然知人者智　自知者明　自胜者强　　　　　知足者富　强行者有志　　　　　不失其所　死而不亡