幼儿园计划总结之幼教随笔.doc

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1、幼儿园计划总结之幼教随笔我国是一个多民族国家，语言种类丰富，然而现实生活中各个地方的方言常常阻碍人们的沟通与交流。现在外出打工的人是越来越多，有不少的家长选择把孩子带在身边就近上学，我班近几年都有几位外地转来的小朋友，有云南的，贵州的，河南的，安徽的，还有四川的，但以贵州的居多。话说：学期初我们大班来了一位特别的新朋友，说他特别，原因有三，其一：个子小，我们几位老师一度以为他是小班的小朋友，就连一些家长见了也误认为他是小班的，因为他实在是小，瘦瘦的，还没一些小班的小朋友长得高，为了确认他的年龄，我第一遍看了他家的户口本，还真是到年龄了；其二：他姓冉（一个不

2、多见的姓，至少我们这里没有）名启东，我问他“小朋友，你叫什么名字呀？”他回答我说“燃气桶”（哈哈，别音）我怎么都不明白，还有这样的名字？于是又第二遍看他家的户口本，哦，原来如此，他说的是方言；其三：不会说普通话，他来自贵州，说的是一口纯正的家乡话，但他爸爸说能听懂普通话。在作新生介绍时，我就把他的情况和小朋友们说了，让大家带着他一起玩，希望大家都能成为好朋友，同时也要教他学说普通话。有一天课间，我正在准备上课的教具，突然，他跑过来哭着对我说：“唠时（老师），塔旦-（他打我）这个“我”字我绞尽脑汁也拼不出来”，开始我没听清楚，又问了一遍，他说：“塔旦-（我）

3、嘛！”这下听是听明白了，我又问：“他为什么打你呢？”接下去的话我是一句都没听懂，因为语速较快加上他又是边哭边说，偏偏他见我越是听不懂他就越哭得厉害，而问其他小朋友们都说不知道，真是急的我呀一点办法都没有，我只好带着他来到操作区陪他一起玩，这才不哭了。唉……好不容易等到了他妈妈来接，我心想学说普通话需要家园的有机配合，有利于幼儿更好的掌握应用，于是我就和他妈妈说，让他们在家教他说普通话，能使他更好的和老师、小朋友们交流，我还把今天发生的事情讲了一遍，想让他妈妈引起重视，了解不会说普通话的不方便，哪知他妈妈说了一句我根本就料想不到的让人不可思议的话：“没关系的

4、，以后习惯了就好了。”啊？这下我彻底傻眼了，还有这样对自己孩子不上心的家长？我晕！！！我说：“他能听懂普通话，是能习惯我们，但是你要让我们老师和这么多小朋友习惯他还真不是容易的事，所以你们最好还是让他也学会说普通话，他这么聪明一定能学会的，再说了这个学了又没坏处，走到哪都用得着的，为什么不教他说呢？”他妈妈笑了笑不说话了，心里应该觉得我说得有道理吧。过几天他爸爸来接他了，我和他说了一下情况，包括他老婆对我说的话，接下来他爸爸总算说了一句让人接受得了的话：“嗯，是的，那我们回去也尽量和他说普通话。”接下来的日子里，我真正感受到了听不懂方言的痛苦，我和小朋友们

5、听得是云里雾里，他自己还说得滔滔不绝，眉飞色舞的。因为语言不通，小朋友们都不和他一起玩，都说听不懂他说的话，和他一起不好玩，而启东小朋友见没人和他玩不高兴就开始撒野了，不仅动口还动手，一会打这个，一会咬那个，最后大家见了他就怕，都躲着他了。（别看他个子小，爆发力还真不错！但其他小朋友也是让着他的，真要是和他较劲，没准他也不是对手，看来平时的团结友爱教育还是起到了一定作用的。）怎么办呢？总这样也不是个事啊！普通话作为一种语言不仅是人们进行交流的工具，还是沟通人们之间的思想感情和接受知识的桥梁和基础。新《纲要》目标中也明确提出“能听懂和会说普通话”；要“创造一

6、个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”而启东小朋友属于特例，虽然能听懂普通话但不会说普通话，就不能很好的与人沟通、交流，也交不到好朋友，看来我得特殊情况特殊对待了。在以后的教学和活动以及课余时间，我尽量多和他交流，一有机会就让他跟着我一字一句的说，让小朋友们也随时教他学说普通话。刚开始，他瞪着眼睛看着，并不配合你，你说一句，他叽里呱啦的用自己的话回敬你好几句，真是让人哭笑不得。于是我就想了个办法，也是一个激将法，我对全班的小朋友说：“如果启东能和你们说普通话，那老师就奖励他笑脸，你们也要和他一起玩，如果

7、他不和我们说普通话，那这笑脸也没了，我们也不找他玩了，你们说可以吗？”小朋友们一致表示同意。但事情的发展没有我想象的那么顺利，虽然他也很想要得到笑脸，但启东小朋友没有说普通话的习惯，所以只要一张嘴就是一口的贵州方言，小朋友们可是不折不扣的执行我们的约定的，到最后还是没人和他一起玩，预期的效果自然就没有出现。由此可见，学习普通话对我们来说是多么的重要，学习普通话不仅可以促进人与人之间的联系，更是学习语言的重要条件。唉，也怪我，太操之过急了，要让一个人改变他的习惯那谈何容易啊，另外，祖辈们要想改变他们说话的习惯很困难，这些情况在一定的原因上也影响了幼儿学说普通

8、话的培养，我告诉自己：不急，不急，还得慢慢来，要以积极的语言态度营