积极心理暗示对高中物理学习和考试影响的研究.doc

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1、积极心理暗示对高中物理学习和考试影响的研究课题研究报告负责人：张庆春主持人：刘歌风所在单位：丰县中学积极心理暗示对高中物理学习和考试影响的研究课题研究报告刘歌风“积极心理暗示对高中物理学习和考试影响的研究”是本人带领物理组几位老师承担的市级课题，在历时二年多的研究过程中，课题组成员进行了努力探究。现将研究情况汇报如下：一、课题提出的成因：在我们的学生中常会有人说：“我真笨”、“我记忆力差”、“我没有音乐细胞”等。生活学习中，很多人无形之中给自己定了诸多此类的“话符”，让自己心甘情愿地畏缩在这一误区之中。目前，中学教育普遍围绕高考进行，训练

2、量大，难度大，一刀切的教学现实，造成很多学生学习的困难加大，甚至有的对学习失去信心，学习上消极被动，学习效果差。积极的心理暗示对人的情绪和生理状态能产生良好的影响，能调动人内在的潜能，发挥出最大的能力。而消极的心理暗示则对人的情绪，智力和生理状态都产生不良的影响。学生学习生涯中的考试和运动员的竞赛很相似，不仅考查学生平时的努力程度和知识积累，还有一部分是考查学生的心理素质，如果在考试时运用积极的心理暗示，就可使水平得到充分的发挥。 大多数高中理科生认为物理是高中最难的科目，对学好物理没有足够的信心，在学习中遇到困难时不能正确面对，有些学生

3、就是被“难”吓倒的。要培养学习物理的兴趣，学好物理的信心，兴趣是最好的老师，信心是提高学习效率的保证，只有对物理学习有了浓厚的兴趣，有足够的信心才能主动学习，发掘课本上没有的知识，学好物理。通过长期的积极心理暗示提高学生学好物理的自信心提高成绩是我们应研究解决的问题。另外学生考试过程中心理状态对考试成绩的影响很大是大家公认的道理，而考试心理并不是靠临考前几场报告所能培养好的，我们应通过从平时每次考试前的训练、暗示去影响，逐步培养良好的考试心理品质。本课题要研究解决培养良好考试心理品质的暗示心理训练方法、内容、过程。二、研究的理论思考国外研

4、究首先应用在心理治疗领域，拉扎诺夫在外语教学的应用上获得了很大成功，以后美国、日本等国心理学家们的研究也都取得了很多成果，但这些成果很难由中学教师在学校中推广。国内也有一些专家、学者在心理暗示应用到教学上进行研究，比较成功的有郭瑞立《超级学习法》研究，取得很多成绩，举办培训班、开设讲座等都取得较好效果，许多成果距离在中学教学中推广也还有一段距离。（一）对课题的认识1．心理暗示：是指在无对抗的条件下，通过语言、行动、表情或某种符号影响他人的心理和行为，使其接受暗示者的某一观点、意见，或按暗示的一定方式活动。2．学生的学习：学生的学习是在教师

5、的指导下按照教育目标的要求通过个体的努力实现的行为或行为潜能的比较持久的变化过程。3．学生的考试：是指在特定场景下、在规定的时间内完成规定的试题的活动，学生平时考试是对某一阶段学习效果的检查、诊断，最后的高考是为国家选拔人才而进行的考试活动。积极心理暗示及特征心理学认为，暗示就是在无对抗的条件下，用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响，使其接受某种观点、意见或按一定的方式活动。暗示是人类一种普遍的心理现象，是人与人、人与环境之间连续不断的信息交流的一种形式，其特点是直接渗透性和自动性，通过人的直觉、情感和无意识作用直接渗透进人的心理圈

6、，快捷而灵活。上世纪60年代，保加利亚心理学家洛扎诺夫将暗示法引入教育研究领域，创立了“暗示教学法”。其基本原理就是运用暗示手段开发学生个体的心理潜能，特别是无意识潜能，使学生在身心放松的状态中学习知识，发展思维，增强学生的感知力、想象力、创造力，达到快速提高学习效率的目的。一般说来，暗示教学具有如下基本特征：启发性。暗示教学本质上来讲，是一种启发式教学，但它又不同于我们习惯上理解的启发式。传统教学中的启发式大多是针对显意识心理领域，侧重于启发学生的思维，而暗示教学则侧重于启发学生的情感和潜意识，可以说它是一种高层次的启发式教学法，是对启

7、发式教学的发展和深化。情境性。暗示机制存在于人和环境关系之中。环境以各种方式刺激着我们的感官，我们不断地做出反映，养成习惯，形成观念，并指导我们的行动，而这些大多是在不知不觉中或是意识并不太强的情况下发生的。因此，暗示教学的实施，必须精心设计教学情境，让学生在轻松和谐的教学气氛中接受教育。愉悦性。怎样有效地解除个别学生的厌学情绪和个别教师的厌教情绪，而使学生乐学、教师乐教，这是目前教学理论和教学实践中的一个热点问题。暗示教学是一种寓教于乐，心情促教的教学方式，有利于这一问题的解决。本课题主要研究通过暗示手段，对提高学生学习物理自信心、学习

8、动力等方面的有效作用途径、方法；研究通过平时的暗示培养学生良好的考试心理品质、提高考试能力的有效做法。（二）研究的目的 通过各种暗示方法，逐渐形成学生自信、积极、向上、高效的良好学习状态，对学