科学教师动脑筋.doc

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1、科学教师，你像这样动过脑筋吗？江苏句容市后白中心小学（邮编：212444）王明祥省小学科学特级教师曾宝俊在句容市教育局举办了全市小学科学教师培训班上做了有关教学设计、实验教学的精彩讲座。曾老师例举了自己引导学生观察月亮的实例：在某月农历廿八日下午放学时，曾老师布置全班同学晚上看月亮，第二天问同学们昨晚的月亮是什么样的，大部分同学说是怎样怎样的，少部分同学说昨晚没看到月亮，还有几位同学说昨晚忘了看了，今早却看到了月亮。曾老师表扬了昨晚没看到月亮和今早看到了月亮的同学，因为他们是诚实的，因为昨晚天黑后很长时间确实没有月亮，今早月亮还没落，所以还能看到月亮。曾老师又布置下一次看到月亮时给他打电话，凡

2、是老师接到电话的同学都有小礼物，到下月初三四的时候，很多同学都打来了电话；曾老师接着布置在月亮最胖的时候给老师写信，再记录月亮是怎样一天天“胖”起来，又是怎样一天天“瘦”下去的，画下来或拍下来，到月亮“躲”起来的那天，把这些“证据”给老师看……这样一个接一个学生感兴趣问题的提出，让学生在持续保持较高兴趣的基础上培养了耐心与毅力，使学生不知不觉就观察了一个月的月亮。曾老师提问的形式多种多样，有反馈、写信、打电话等，让学生时时有新鲜感，都想在活动中展示自己，都憋着一股劲认真观察，其效果是可想而知的。曾老师说一个月观察下来，他再上《看月亮》这课，就已到了“不需要教”了。从此例可看出曾老师用心良苦，为

3、学生的科学教育竭尽全力，他动的脑筋是常人无法企及的。我们的科学老师，即使上公开课也许都不曾这样动过脑筋吧。我不禁想起了2006年11月在江苏江阴举办的“全国小学科学教育改革与发展研讨会”。当与会代表与苏教版主编路培琦老师、中国教育学会小学科学专业委员会副理事长章鼎儿老师交流时，有老师提出了这样一个问题：苏教版小学科学教材上要求学生观察一个月的月相、养蚕，这对小学生要求过高，有些老师都坚持不了天天观察月相，还有养蚕，要到处找桑叶，能不能坚持“以学生为本”的原则，把这些内容删去。路培琦老师苦笑了一下，解释了编写这两组教材的意图是促使学生养成长时间坚持观察同一事物的科学精神与毅力。还介绍了自己曾让学

4、生坚持一年记录每天的天气情况，绘制成图表进行分析，并从中发现大量有价值的结论。自己为了使学生年年都能养蚕，步行几公里弄来桑树苗亲手栽在校园里……章鼎儿2老师介绍了自己与爱人共同养蚕，一次弄了打过药的桑叶回来，蚕儿全部药死之后而悲伤痛哭。他认为养殖、种植都是对学生进行生命意义教育很好的实践活动，只有让学生亲历亲为，他们才能感受到生命意义的价值，才有可能珍视生命、热爱生命……在研讨交流超出预定时间准备结束时，来自四川师大附属小学的一位老师说，科学教师遇到困难就要删掉教材中的内容，这是一种不负责任的表现，这样的科学教师应该下课了……科学老师应该创造性地使用教材，努力创设学生发展的平台，给学生一个平台

5、，也许会给一些同学“脱颖而出”的机会，也许能成就他们今后的事业。自毁学生发展平台的科学老师，确实应该让他“下课”了。我们与名师相比差在何处，我觉得差在细节，差在思考，差在坚持，差在对事业的热爱，差在对完美的追求。唐云增老师有一句名言：挑剔、挑剔、一直挑剔到无可挑剔，就成了艺术品了。我们的科学老师，学会“挑剔”自己吧。（王明祥：句容市第三期、第四期骨干教师，镇江市第五期骨干教师，句容市小学科学学科带头人，句容市小学科学兼职教研员，句容市后白中心小学教科副主任，有20多篇论文在《人民教育》、《江苏教育》等各级期刊发表，中学高级教师、本科学历。）2