百分数的意义和写法 (3).doc

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1、执教者毛永华授课班级602课型新授课课题百分数的意义教学目标1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义。2．掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别。3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。教学重点百分数意义的理解教学难点百分数与分数在意义上的区别教学方法讲授法、谈话法、讨论法教学用具多媒体课件教学时数1课时教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图百分数的意义1．谈话导入同学们，昨天我们已经收集了有关百分数的信息，今天我们就来学习有关百分数的知识。板书课题：《百分数的意义》2．投影出示：老师已经将同学们收集

2、的信息写在纸上，我们来看一下。生：看课件。生：上面是分数，下面是百分数；红色的是百分数；百分数和分数表示的大小是一样的……百分数的意义师：你能说说这个百分数表示什么意思吗？预设：你说的是一百分之……这个分数的意义，我们今天学的百分之……跟一百分之几……有关系，但也有区别，待会我们就会学到他们的不同之处。师：我们继续来看这个百分数，我们可以这么说，谁是谁的百分之……？……师板书：产品合格数是产品总数的99.7%（99.6%）近视人数全班人数17%（18%）水分质量牛奶总量87%……师：看来在百分数里都能找到两个数量，它可以表示两个数量之间的关系。师：现在你能说

3、一说百分数表示什么？师引导：85%表示什么？84%呢？……左边可以表示一个数，右边可以表示另一个数，百分数就表示一个数是另一个数的百分之几，又叫百分率或百分比。师板书。生：甲产品合格数是产品总数的99.7%……生：百分数表示两个数之间的关系；百分数表示一个数是另一个数的百分之几……生：我喜欢用百分数，因为用百分数比较简洁，便于比较。本环节出示了生活中的百分数，再让学生说说见过的百分数及表示的具体含义。通过说具体的百分数的含义，引导得出百分数的意义，再用百分数与分数的对比，让学生感受百分数的产生的必要——简洁，便于比较百分数的写法3．百分数的写法师：既然学了百

4、分数，那你会写百分数吗？试试看。课件出示我国的耕地面积约占世界的百分之七。我国人口约占世界的百分之二十二。交流回报：师：这个百分数你是怎么写的？写的怎们样？师：我们来认识一下%，这个符号比较形象，既像数字100，又像分数，有分子、分母、分数线。师：写百分数时我们应注意些什么？师板书：百分之七写作7%师：我们再来写一些百分数吧。生：试着写百分数。生：我先写“百分之”后面的数，再写“%”。生：百分号的“°”不能写的太大，避免和“0”混淆。百分数的写法对学生来说没有难度，因此我放手让学生自己写百分数，应着重讲一下写“%”是的注意点。练习4．练习师（1）想一想课件出

5、示：师：你是不是很快就比较出来了？师：说明了百分数用什么特点？练习1学生写百分数。生：百分数要写“%”；分数的分子和分母都是整数，百分数中有小数……练习2学生说一说每个百分数表示的意义。同桌讨论，喝同样多的三种酒，那种比容易喝醉。生：说明百分数便于比较。第1题是对百分数的写法的巩固。特别是超过100%的百分数和分子中有小数的百分数是学生陌生的。这也是百分数与分数写法上的区别。第2题是对百分数意义的练习，同时也体现了百分数便于比较的特点。练习（2）判断①一根竹棒长米。……（）②一根竹棒长33%米。……………………（）③小明投篮的命中率是120%。…………（）④

6、我校男生人数是女生人数的105.3%。（）小结：①分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数之间的关系，百分数只能表示两个数之间的关系。②根据实际情况，有的百分数不能超过100%，有的百分数可以超过100%。学生判断，并说一说理由。第1题和第2题是让学生理解百分数与分数意义上的不同；第3题和第4题是让学生体会当百分数表示部分与总量之间的关系时，不会超过100%。练习（3）选择合适的百分数填空。45%   98%  108.1%    ①小明的爸爸是著名的牙科医生，经它诊治的牙病治愈率高达到了（  ）。②某车间机器经过改良，现在的每月产量是原来每月的（  ）

7、。③一根绳子减去它的（    ），还剩下（    ）米。学生填空，同桌交流，说一说理由。第1题和第2题的答案是唯一的，第3题是开放题，有助于学生进一步百分数和分数在意义上的不同。板书产品合格数是产品总数的99.7%（99.6%）近视人数全班人数17%（18%）水分质量牛奶总量87%……一个数是另一个数的百分之几叫百分数。简洁便于比较教学反思本课《百分数意义和写法》的教学是在上过诊断课的基础上经改进后的提高课。我同样力求为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识，充分体会到百分数认识与我

8、们的生活实际是紧密相连的。其次结合具体的生活素材，以