孩子的个人世界.doc

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1、怎样给孩子一个好的科学课堂观察起因：科学课是一门操作性很强的课程，但是由于不同的学校教学条件不同和操作时间以及危险程度的不同，老师只能带领同学做适当的实验操作。这样，不同的学校，差距就产生了。为了更好的去上好科学课，让同学们学更多的科学知识，以及缩小差距。我进行了科学课的观察。观察策略：观察不同层次的学校，将信息选择性的记录下来。观察结果备课：对于老师而言，备课是一堂好课的基础与前提。所以不管是什么层次的老师都有认真的备课。根据课程目标，每一位老师都知道，学生是课堂的主体，都会在教案中突出。教学重点、难点分析的很

2、详细也很到位。在教法的运用上也是非常的好。所以，在备课方面差距是基本没有的。组织教学：首先，所有老师都会存在的亮点，第一是把科学课程的总目标落实到每一节课。“教教材”的教学，常常把目标单一地定位于教知识；“用教材教”则是在更大程度为了使科学课程的目标不再是口号，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。“用教材教”而不是“教教材”。把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要有"用教材教"的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目

3、标结合在一起。第二是都会鼓励和表扬孩子，能够在适当的时候表扬和批评孩子是什么重要的。那样能够更好的培养孩子的进取心里。由于我国科学新《课标》明确指出“科学与技术的日新月异,正深刻地改变着人们的生产、生活方式,社会已经越来越依靠科学与技术。每一位生活在科学技术高速发展时代的人,必须具有科学素质。当今时代,人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此,科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。”所以科学老师们也在努力的寻找着方法。但是经过我的观察，由于地区的差异我们的教育存在着

4、很大的差别。比如说长沙的某些贵族学校，他们有自己的实验室，而且实验器材丰富。但是在看看郊区的某些小学虽然有实验室，但是实验器材非常的贫瘠。所以当我们在不同的地方还是同样的方式，我们的宝贝们正在被我们毒害。观察结论：1作为一门实践性学科，一定要加强学生的动手实践能力，开发思维的创造性。据心理学家研究：人的大脑中有一些特殊的富有创造性的区域，当双手在做一些精细、灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发出来，否则，它们就处于“沉睡状态”。因此，有目的让学生进行实践活动，不但能增强教学效果，还能充分发展学生个性特长，培养学

5、生的创新意识和实践能力。在科学教学中对学生的实验操作，教师不能代替，应该让学生在教师的指导下通过实践，获取知识，应用知识，解决问题，从而增强探究和创新意识。例如：在学习《植物》时可以放手让学生尝试去种植一些蔬菜。从收集蔬菜种子——制定实验方案——培育种子——截枝种植，让学生在实践中不断地获取知识，解决问题。通过观察、测量、记录，孩子们培养了劳动技能，锻炼了社会生活能力，领悟了植物的生命周期，掌握一系列相关的科学技能，同时也开始理解生命的多样性、生命的不易和形成珍爱生命的态度。1让孩子有材料可做，给孩子提供有结构的

6、材料兰·本达教授对科学教学“材料”作了界定：“材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构。所谓结构严密指的是各个材料之间、材料与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。因此，具有这样功能的材料叫做具有严密结构的材料，简称‘有结构的材料’”。让学生操作“有结构的材料”来收集事实、整理事实，有利于帮助学生在科学科学实践和探究活动过程中建构认识，有效地帮助学生学习和理解教材中知识的重难点，掌握基本实验技能，提高学习效率和实践能力。因此，我们要重视为孩子提供有结构的材料。对于不同的地区，不同的环境。我们要极可能的让

7、学生有材料可做。让学生看着，或者听着永远也不会理解的。所以，有时候同样的结论不是用同一种实验证明的。2小学科学课要与生活实际相结合。教育家杜威曾说：“教育即生活”。学生掌握知识的原理大部份是亲自参与而来的。科学并不是什么神秘莫测，高不可及的东西，它来源于我们生活实际。小学科学课一定要把课堂内容与生活实际结合起来。让学生从实际出发，从我们身边的问题出发去探讨问题，一方面能最大限度调动学生积极性的同时也能培养学生解决问题，探索世界的能力，另一方面其懂得科学就在我身边，天天都在用科学。从而增强爱科学、学科学、用科学的信

8、心和习惯，为学好小学科学课，创造良好的基础和氛围，如“冬天玻璃上为什么冒汗水珠”，“花儿为什么这样红”等等。现象很简单，科学含量却很高。孩子是对周围事物很好奇的，所以，用周围的事物可能会有更好的效果。3小学科学课要培养学生的观察能力。观察是获取知识和掌握技能最基本的方法。人们从外界获得的信息中,有90%是通过观察获得的。在小学的科学课中培养学生的观察能力是重要的教学目标。