人教版二年级上册数学广角说课稿修改 (2).doc

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1、兴趣搭配感知数学----二年级上册数学广角说课稿 一、教材分析：“搭配（一）”是义务教育教科书二年级上册第八单元数学广角的内容，原来是在三年级出现，本册教材在向学生渗透数学思想方法方面做出了新的尝试。排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，教材在渗透数学思想方法方面做了探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，要探索用非0的3个数字组成没有重复数字的两位数的个

2、数。这是一个排列的问题（数与数字的排列顺序有关）。教材分两个层次编排：第一个层次是找出所有满足条件的两位数，第二个层次是数出满足条件的两位数的个数。其中第一个层次是关键，教材以两幅连续的图加以呈现。第一幅图呈现了两名学生独立思考、动手寻找的情境：摆数字卡片无序寻找；第二幅图呈现了学生进行组内交流的情况，体现了学生对于自己解决问题过程的反思，渗透了有序思考问题的方法。第二个层次以一句话呈现，同时作为解决问题的结论。小精灵的话体现了全班交流的焦点问题，并再次引导学生梳理思考过程，并进一步感受有序思考的好处。二、学情分析：在日常生活中，有很

3、多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、握手、回家路线、插花、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生也有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。三、教学目标：  知识与技能1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识

4、。 过程与方法通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序地、全面的思考问题的意识。情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同，让学生在合作、交流探索中突破难点。四、说教法根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，遵照《课程标准》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。1、从生活情景出发，为学生创设探究

5、学习的情境。我对教材进行了灵活的处理，创设了猜密码这一活动情境，做为新课的引入，接着玩卡片，握手，搭配衣服，回家路线、插花等一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。五、说学法以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也

6、更加活跃。1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。六、教学流程：今天我说的是这个单元的第一课时，学习简单的的排列就是为了在生活中应用，让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值。本节课我力求体现数学的“活”。（一）、创设情境，激发兴趣我从学生喜欢破译简

7、单的密码入手，具有新奇感，同时使学生也能跳起来摘桃子，以激发学生的学习兴趣，同时揭示本节课的主题。符合低年级儿童的年龄特点，抓住了“童心”，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。同时为新课的进行作好了铺垫。（二）、合作学习，探索新知活动一、握一握。小猴、小虎在同学们的帮助下找到小羊的密码门的密码，好朋友见面要友好的握手，他们每两个人我一次手，要握几次手？猜猜看？接着让学生三个人相互握手，小组同学合作，组长做裁判，握一握。学生汇报3次。课件演示，小虎、小羊、小猴握手的过程，显示次数。接着教师提出问题：为什么他们三个人握手只握了三次呢

8、？小组同学通过讨论交流，明白两个人握手即使位置发生变化，但还是两个人，只握三次手，与位置的变化没有关系。这一活动通过用实践活动培养学生的实践和应用意识，让学生感受到数学的乐趣，从而体现课堂的发展要按学生的思维发展进行这一