《6和7的认识》说课稿 (2).doc

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1、《6和7的认识》说课稿各位老师： 大家好！今天我说课的题目是人教版一年级上册第五单元第一课时《6和7的认识》。下面我将着重从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述我的认识，欢迎大家多提宝贵意见。一、教材分析 《6和7的认识》作为数的概念中最基础的知识之一，是学生系统学习了《1—5的认识和加减法》之后，又一次对10以内数的认识的集中学习。由于学生已有了一定的经验基础，也初步经历从日常生活中抽象出数的过程，所以“6和7的认识”这部分教材通过借助生活中的实物和学生的操作活动，引导学生结合动的画面按照数数--认识数字—数的顺序—比较相邻数的大小—序数—写数—写

2、数一数的组成的顺序认识数，再次为学生提供了经历数概念形成过程的情境和机会，为学生形成数感和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。二、学情分析整体学生具有一定学前基础，大多数学生都能说出、数出10以内各数，对出10以内各数的顺序及大小也有一定的掌握，但由于一年级学生年龄较小而且好动，虽然在生活中对这些数也时常接触，但在孩子的头脑里，还没有形成各数的概念，在如何区分6、7的基数意义和大小的比较以及正确书写方面还比较模糊，能力也有限。三、教学目标基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两个数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物

3、体的个数或事物的顺序和会比较它们的大小。2、能力目标：初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感，感受生活处处有数学，能够运用数解决生活中的简单问题。3、情感目标：在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。四、教法学法根据一年级学生的年龄特点和认知结构，为使学生在愉快的情境中自主合作地学习，使整个教学环节都处于情境的包围之中，本节课教学，我重点通过让学生观察主题图、实物图、数、摆小棒、计数器、直尺图、点子图等游戏内容抽象

4、出6、7两数，然后利用尺子图发现数字之间的关系，深挖教材40页的小鱼图，通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等游戏活动方式，来区分6和7的基数意义和序数意义，以达到突破本课的教学重难点目的。根据观察教材上的主题图，首先营造出一个教室里师生劳动的场景，让学生在感到十分亲切、熟悉的同时，能根据已有的生活数数经验，初步建立了6、7的概念，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，而且通过引导学生说图，数人，数物，进行讲卫生、爱劳动的思想品德渗透教育，不仅了激发了学生参与到数学活动的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。利用实物图让学生数小圆片,建立6和7各数的概念，把６和

5、７从生活情境中抽象出来。然后让学生独立操作小棒，摆出自己喜爱的图形，开动脑筋，大胆创新，介绍成果，逐步培养学生的口头表达能力和创新意识。在感受计数器上６和７之后，让学生直尺图填出６和７，然后通过直观的直尺图让学生发现在5的基础上再添上1就得到了6，在6的基础上再添上1就得到了7，初步形成1-7的数序。在教学“5、6、7大小的比较”这一环节中，采取小组合作学习的方式，以小组为单位，用点子图表示6和7，并自主发现5、6、7三数的大小关系，在动手实践活动中逐步理解概念。  在学生对6和7的序数意义有了初步的认识基础上，出示７个装有鱼的鱼缸，让学生观察完图后，由一个学生提出问题，再由这

6、个学生随意找个同学回答，通过开动脑筋，集思广益，极大兴趣，鼓励学生提出了不同类型问题如：有几个鱼缸？哪个鱼缸有六条鱼等等。既加深了学生对序数意义的理解，又培养了学生的观察能力，从而增强对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。　　在授完新课后，通过完成教科书41页涂色再填空活动，让学生在涂色的过程中体会6的组成，通过分学具活动，让学生学习7的组成，启发学生去联想、发现7的另外3种组成，让学生初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透数学思想方法。学生完成41页做一做后，要求学生联系自己的生活实际用０到７中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数

7、学，并获得用数学的体验。五、教学流程本节课主要由3个环节来完成（一）创设情境、认定目标在复习复习旧知识的基础，通过出示同学们在教室里大扫除的图片，引导孩子们观察，启发思考，学习数数和认数。同时穿插品德教育，教育孩子们从小养成讲卫生、爱集体、爱劳动的好习惯。（二）初学交流、合作探究　这一环节，主要是通过数主题图下面的人数和点子的个数。以及摆小棒和数身边的物体等活动，进一步加强认识；通过课件演示拨珠子的过程，以及学生自己观察直尺，让孩子们知道5的后面是6、6的后面是7，形成数序；通过出示鱼缸课件