苏教版三年级科学下册最新教案.doc

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1、第一单元土壤与生命1我们周围的土壤教学目的：过程与方法：1、能够运用多种感官认识土壤。2、会观察、描述、记录自己的观察结果。3、能够与同伴交流观察结果。科学知识：1、知道土壤里有什么。2、知道土壤里生活着许多小动物。情感态度与价值观：1、愿意亲近土壤。2、意识到土壤与动植物有着密切的关系。教学材料：找一块新鲜的泥土地、小铲、放大镜、木棍、盛土容器、记录纸教学步骤：一、导入新课在我们周围哪里有土壤？板书课题二、研究讨论1、关于土壤，我们知道些什么？2、有哪些想知道的问题？组织学生提问3、有哪些我们可以研究的问

2、题？组织学生对所提问题进行筛选4、想亲自看一看吗？组织学生讨论带着自己感兴趣的问题前往观察，在现场进行实地教学。5、引导学生尽可能多地发现土壤里有什么。6、组织学生边观察边记录土壤中的小动物。教师及时提示不要惊吓小动物更不要伤害它们。组织学生交流观察到的情况。能够运用多种感官认识土壤。知道土壤里有什么。三、总结巩固今天我们走进了我们周围的土壤，认识了土壤里面的“居民”。下节课我们将进一步认识土壤。2了解土壤教学目的：1、能运用自己的感官观察土壤。2、能够了解土壤的成分。3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙

3、与黏土的差异。4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。科学知识：1、知道沙土、黏土和土壤是土壤的三种类型。2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。3、知道不同种类的土壤透水性能不同。4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。5、能够用感官和不同方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。情感态度与价值观：1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。教学材料：三种土壤样本、杯子、水、搅拌棒、纸巾、漏斗、纱布教学步骤：一、导入新课土壤可以孕育成千上万的生命，它究竟有哪些特点

4、呢？今天我们进一步来研究土壤（板书课题）二、研究讨论1、你们采集的土壤里面又哪些物体?鼓励学生观察后尽可能多地用图画、文字等形式记录下来。2、教师小结：土壤是一种混合物。3做下面的实验，你看到了什么？4说明土壤里有什么？（有水、空气、沙、黏土、腐殖质）5组织学生观察比较三种土壤中颗粒的大小。6教师小结三种土壤的名称。7教师将事先准备的土壤样本让学生边观察边阅读、比较。8这三种土壤有什么不同？如何比较？组织学生预测9引导学生设计实验研究土壤的渗水性。注意保持三个变量的不变。10组织学生做实验。11组织学生将结

5、果与预测相对照，巩固科学探究的方法。调查家乡的土壤可以有哪些途径和方法？三、总结提升我们的家乡有哪些农作物？为什么只有这些农作物？3肥沃土壤教学目的：1、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方法记录下来。科学知识：1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。3、知道什么是腐殖质。教学材料：小铲、塑料袋、吸管、土壤、果皮、蔬菜教学步骤：一、导入新课植物喜欢在什么样的土壤中生长知道吗？什么是肥沃的土壤呢？今天一起来

6、研究板书课题二、探索研究1、研究讨论通过观察不同地方的土壤，你会发现什么？2、枯死的植物在土壤中会发生什么变化？3、引导猜测：动植物对土壤肥力是否产生影响？产生了什么样的影响？4、肥沃的表土层的形成过程是什么样的呢？组织学生讨论、汇报。5、教师小结形成过程。6、你们想亲自看看表土层的形成过程吗？7、我们可以怎么做？8、解释：腐殖质9、讨论肥料袋的制作方法。10、有同学想把动物放在里面，估计会产生什么样的影响？11、你们想用什么动物？为什么？三、总结提升：教育学生养成长期观察的好习惯。4土壤的保护教学目的：过

7、程与方法：1、能够对某些行为做出试飞判断，并思考和表达应该怎样去做。2、能够对失去土壤的后果进行预测。3、能够进行环保宣传。4、能作土壤蓄水能力的对比实验。科学知识：1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。教学材料：查阅资料、泥土、草皮、水壶教学步骤：一、导入新课1、回忆本单元前几节课的内容。板书课题，直接导入二、探索研究1、提问：你知道土壤有什么作用？2、出示图片：大自然、田野、花园……3、土壤给动植物提供了生

8、长的条件，动植物有回报吗？4、小结：土壤给动植物的生长提供了必要的条件，动植物也给土壤提供了养分。5、看插图，提问：人类有哪些活动会破坏土壤？6、这些活动为什么会破坏土壤呢？7、简单补充、介绍。你还知道还有哪些破坏土壤的行为？8、做下面的实验，想一想，当森林被砍伐、植物遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化？9、人类的活动既然会破坏土壤，那我们应该怎么做呢？三、总结提升我们可以为保护家乡的土壤做些什么呢？第二