学术研究的新动态

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1、学术研究的新动态（1）从整个国家、整个民族的角度研究与撰写抗日战争史，是近年来抗战史研究的一个显著特色。（2）把研究中华民族团结抗战作为抗日战争史研究的主要方向。（3）在研究中强调中华民族团结抗战的重要意义。课程标准：理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。团结就是力量——领袖们眼中的抗日战争课时：1课时（45分钟）对象：高一学生课型：新授课教材版本：人民版一、教材要素分析及其处理1、学情分析（1）初中已学过，基本史实不陌生（2）受主客观的影响，有些史实的认识有偏差（3）有爱国热情，提到

2、战争易激动，容易形成复仇的情绪（4）思维活跃、乐于表现，有初步的自主探究意愿和合作学习能力2、处理策略对照课标要求，结合学情，坚持“用教材教”的理念，挖掘教师、教材、学生作为课程资源的内涵。调动教学主客体的积极性。3、教学内容特点：国家繁荣富强和人民共同富裕近代中华民族两大历史任务民族独立和人民解放伟大的抗日战争重要过程重要保障（抗战历史是近代中国两大任务之间的重要过渡）一、教材要素分析及其处理4、三维目标要求：一、教材要素分析及其处理（1）通过阅读材料、分析处理信息，能在时间上勾勒抗战史的轮廓、列举日军的罪行、简述国共的团结

3、抗战史实，并在此基础上深刻理解和平与生命的珍贵，体会爱国主义与民族利益的结合。（2）通过教师的讲授和学生模仿、描述、概括等，能掌握抗战史中的重要概念，能分析抗战胜利的原因和历史地位，从中能进一步提升中华民族的自豪感和自信心。5.重难点及其突破重点：全民族的团结抗战，抗战胜利的历史地位难点：从战争中明白和平、生命的珍贵；从斗争中领会团结的力量；从胜利中明白个人、党派与民族的关系。突破策略：史料教学法，利用课内外丰富的史料，引导学生阅读、观察、比较、思考等，在体验中获取知识，在探究中学会学习。突破策略：讲授法、对话法，在学生与文本

4、、学生与教师的对话中，将静态的知识“活化”，在体验中得到情感的升华。一、教材要素分析及其处理教材要素分析及其处理学情及处理策略内容特点及三维目标重难点及其突破二、教学过程之导入如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。——对芦沟桥事件之严正声明（蒋中正）“从卢沟桥事变以来……八个月来，陆空两军都做了英勇的奋战，全国实现了伟大的团结，几百万军队与无数人民都加入了火线，其中几十万人就在执行他们神圣任务当中光荣地壮烈地牺牲了。——《在纪念孙中山逝世十三周年及追悼抗战阵亡将士大会上

5、的讲话》（毛泽东）教学过程之内容结构国共合作的实现基于国共合作抗战的全民族抗战抗战胜利的历史地位战争过程中的一点思考团结就是力量：伟大的抗日战争国共合作的实现中日双方战前实力对比国共对日和相互间态度的变化抗日民族统一战线的建立三、教学过程（新授）之一国共合作的实现1.中日双方战前实力对比蒋介石：“和平未到至绝望时期，决不放弃和平，牺牲未到最后关头，决不轻言牺牲。”（1935年11月）“我们希望和平，而不求苟安；准备应战，而决不求战。”（1937年7月）毛泽东《论反对日本帝国主义的策略》：“当着革命的形势已经改变的时候，革命的策

6、略，革命的领导方式，也必须跟着改变。日本帝国主义和汉奸卖国贼的任务，是变中国为殖民地；我们的任务，是变中国为独立、自由和领土完整的国家。”（1935年12月）2.国共双方对日态度的变化当此日寇猖狂，中华民族存亡千钧一发之际，……如贵党三中全会果能毅然决然确定此国策，则本党为着表示团结御侮之诚意，愿给贵党三中全会以如下之保证：（一）在全国范围内停止推翻国民党政府之武装暴动方针；（二）工农政府改名为中华民国特区政府，红军改名为国民革命军，直接受南京中央政府与军事委员会之指导；……——摘自(1937年2月10日)《中共中央给中国国民

7、党三中全会电》1935年冬，蒋介石亲自对苏联大使鲍格莫托夫说：“如果苏联政府能够促进达到（国共）团结，我将感到高兴。”1935年起，蒋介石在国内外通过三条渠道寻找共产党进行秘密接触：一是由曾养甫、谌小岑出面，通过翦伯赞、吕振羽与中共北方局以及长江局代表谈判。二是通过宋庆龄、宋子文派以牧师身份活动的中共党员董健吾秘密到达陕北，向中共中央转达国民党要求谈判的信息。三是令驻苏武官邓文仪找中共驻共产国际代表谈判。3.国共双方相互间态度的变化1936年中共斡旋，国共两党由内战到和平、有分裂到合作。1937年8月，中共接受国民党的军事改编

8、。1937年9月，，抗日民族统一战线正式建立。4.抗日民族统一战线的建立教学过程（新授）之二基于国共合作抗战的全民族抗战基于国共合作抗战的全民族抗战主要的抗战史实两个战场的特点和关系抗战的胜利其它各阶层的抗战1.国共双方主要抗战史实抗战初期蒋介石致八路军方面的战斗嘉奖电1、1