当前小学数学教学的问题及对策分析.pdf

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1、教学·信息课程教育研究CourseEducationResearch2015年3月中旬刊当前小学数学教学的问题及对策分析张杰茹(山东省济宁市邹城市杏花村小学山东邹城273500)【中图分类号】G623．5【文献标识码】A【文章~@12095—3089(2015)03—0154一O1随着新课程标准的实施和教育改革的推广．各地区的教育全部展现在多媒体中．因此很多学生过分依赖教师课件．而抛弃改革都取得了优秀的成绩但目前小学数学教学中仍存在一些问了学生学习的主要工具．即教材题．下面本人结合自己多年教学实践及调查研究浅谈几点认识．2．教师不再板书。教师通过网络下载或自己制作PPT．在课一、过分创

2、设情境。矫情作假堂上向学生展示教学内容很多教师为此完全忽略了传统教法中新课标提倡课堂教学要创设有效的教学情境．促进学生对板书的功能。课堂内容的理解合理数学情境的创设能很好地激发学生的学习针对上述数学教学中存在的问题。本人提出以下几点对策：兴趣．引导学生投入课堂学习但是部分小学数学教师为创设教一、抓住教学问题的关键。切实提高效率学情境而生搬硬套，甚至过分追求教学的情境化。不管教学情境教师要在熟练掌握教学内容的基础上．加深理解．抓住教学是否合适，就直接应用在数学课堂中．导致情境和课堂环节的脱重难点，结合学生实际情况，进行科学、合理的教学安排。尤其教节，最终事倍功半．使学生一头雾水师要注意在

3、进行教学情境创设的时候．一方面要注意不能一味追要创设合理的教学情境．教师不仅要具备深厚的专业功底，求表面形式，要抓住课堂内容的核心问题．巧妙地与情境相结合：充分了解课堂教学内容，还要不断丰富自身知识，不断进行充电，另一方面要充分考虑学生的兴趣爱好和个性特点．使教学情境与关心身边的热点事件和学生的兴趣爱好．把生活的有趣事件加以学生生活实际与心理经验相贴近．只有这样才能促进学生的理解加-T-a*']用，融入到课堂教学中。此外．教师要做好教学情境和课堂与学习总之．数学情境要围绕着学生的数学学习而展开．为促进内容的衔接．使情境能自然地引发教学内容并顺利过渡到教学的数学知识的掌握与技能的提高而服

4、务．从而为数学思维的发展提下一环节。供土壤二、过分强调学生积极性二、把握好度。真正着眼学生的发展一些教师不能正确理解新课标提倡的教学要以‘：教师为主教师要正确理解自己的主导作用．正确认识到学生的主体导，学生为主体”的理念，往往出现课堂中引导不当，过分强调学地位．把握好这二者之间的关系．切不可过度放任学生．任由学生生积极性的局面．导致课堂自由散漫．学生学习效率不高的局面：在课堂中自己学习．更不可过分强调自身的主导性．以自己的理1．表扬过多．批评过少。教师为实施新课标以学生为主体的解代替学生的学习．使学生在课堂中变得很被动。在进行教学活理念，对学生过分表扬和肯定。有些同学回答问题并不积极，

5、甚至动的设计时．教师切不可把调动学生积极性当作最终目的．要认仅是重复别人的答案．教师也大加赞赏．导致表扬失去原本的效识到那只是促进学生更好地学习和发展的手段．活动设计的终极力．流于一种形式而一些表现优异的学生却在教师失去价值的目的是促进学生数学能力的提高。此外．教师应充分考察学生的表扬中没有得到应有的肯定和赞赏．这将严重挫伤了学生学习的原有数学知识情况和生活经验．做到因材施教，使教学活动能促积极性．甚至导致很多学生投机取巧．不再认真听课并积极思考进每一位同学的发展．通过参与活动感受数学学习的乐趣，使所问题部分教师还出现批评过少的情况．为了维护学生的自尊心，学知识得到巩固．并在实践中锻炼

6、了数学能力，认识到团队合作怕挫伤学生学习的信心．对学生在课堂中出现的一些错误持不置的重要性。可否的态度．或者是延迟评价．导致学生不能及时发现、改正学习三、以提高课堂效率为根本。合理利用多媒体中的错误。教材是学生进行学习的根本．最基本的教学内容和教学重2．数学活动设计简单化、模式化。一部分老师在进行教学活点都体现在课本中．因此多媒体教学绝对不能替代教材。多媒体动时流于走形式．仅仅是为应付新课标的要求而设计，并不考虑只是教学的辅助手段．教师应该重视教材，围绕教材展开教学活教学需求和学生的兴趣，导致数学活动简单化、模式化很多教师动．并通过适当板书展开教学，促进学生的对内容的理解。根据相在学生

7、进行教学活动时．往往采取撒手不管的放羊方式，既不能关心理学知识．学习并不是被动接受知识的过程。而是学习者自有效组织学生．引导学生进行正确活动。又在学生出现问题、遇到主进行知识建构的过程因此教师在教学中．要注意发挥学生的困难时．不能及时帮助学生解决．并促进数学能力的提高。主体作用．不要一味地灌输知识．而要重视并鼓励学生多发表自三、过分依赖多媒体设备进行教学己的理解可通过课前预*-3和课后小结的方式加强学生自己的探随着经济和信息技术的发展．多媒体设