当代艺术设计教育中的色彩应用.pdf

《当代艺术设计教育中的色彩应用.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、企业导报2015年第12期当代艺术设计教育中的色彩应用刘橹(河南省轻工业学校,河南郑州450006)摘要：色彩教学是当代艺术设计教育中的重要内容，也是增强学生设计创新思维能力的重要体现。在艺术设计色彩的解读与应用中，如何从多元的文化形态背景下强化色彩语言的多样性，拓宽色彩设计的教学内容及评价体制，更好的从设计色彩的教学中增进理论与实践的和谐统一。为此，本文将从色彩教学中来探讨艺术设计教育的价值。关键词：艺术设计教育；设计色彩；设计思维；创造力色彩是当代艺术设计教学的重要内容，也是展现学生专业我们从艺术设计色彩教学及应用研究中来看，对于不同文素质的基本体现。在当前设计

2、色彩教学中，对于色彩理论，以及化形态下的艺术语言的表现力是不同的，结合具体的色彩教学色彩形式的表现研究，有助于增强学生的色彩设计应用能力，内容，如何从超越色彩的自然束缚中拓宽色彩对社会性、精神更能够从色彩的运用中来转变绘画观念，增强学生的设计创新性的展示，帮助学生构建更为深刻的色彩理解。就需要从理论思维。我国艺术设计教育基本沿袭西方印象派的绘画模式，从知识上，加大对西方美术发展史的演变研究，从其他民族及文色彩的观察及表现上，注重色彩的丰富性和自然性，以更好的化艺术作品中来分析色彩特性，增强色彩在不同艺术形态下的塑造形体的表现力。然而，绘画形式并非是美术发展的根本，更

3、质朴表现。通过对各类艺术形式及绘画模型的研究，从代表性多的是通过绘画发展来促进传统艺术与现代艺术的融合，促进的色彩作品中来分析艺术形式语言的表现力，引导学生从多种艺术设计对绘画形成的深远影响。风格流派的色彩构成上，增强色彩的表现手法。艺术设计教育一、认知色彩的内涵，增强色彩教学的理念转变是培养学生色彩运用素质的重要课程，在课程的设置及内容的从写实色彩教学中，我们对色彩的尊重依据客观的真实选择上，尤其需要从不同艺术形式的色彩表现中来细心研究和性，特别是在色彩塑造上，依据三维特征来强化物象的自然与归纳，特别是对自身民族传统色彩文化的认知，由此来打开色本真。因此在教学中刻

4、意强调关注色彩的变化，物象间的层次彩教学的中国特色。关系、光影的变化、材质感等的真实再现。然而，对于设计色彩三、构建设计思维及教学评价体系，启发学生的创新力教学来说，既要关注写实色彩，注重色彩在主体意志的表达，还艺术设计中的色彩教学是基础课程，也是运用色彩培养学要那个从绘画者的内心情感和审美个性上来表达主观性。因生设计思维和创造力的重要内容。在色彩语言及色彩设计思维此，在色彩教学中，要不断启发学生能够从色彩的主观体验中，的启发上，重要的是能够从设计思维的理性思考和感性认知创作出超越客观的个性化色彩美感。对于写实色彩的训练，重中，把握好设计活动的严谨与理性，轻松与感性

5、的统一，唯有在从色彩的形式美感上，不断观察、思考，而设计色彩并非是纯此，才能够从艺术与科学上更好的展现艺术设计作品的色彩内粹的临摹与表现客观物象的特征，更多的是通过表现事物的本涵。设计色彩重在“设计”，而设计离不开思维的促进。对于学生质，以传递绘画者自身对物象的理解与情感体验。由此可见，在来说，对于单纯的色彩模拟及展示，仅仅是从色彩的内容及形色彩设计的内涵研究中，将教师的色彩观念作为教学思路，从式上来探讨色彩的构成要素，而要对物象色彩进行重组和解教学中来引导学生感知色彩的艺术表现力，创造力和想象力，析，则需要从一系列创意中来转变色彩的形态，时期那个变调、进而促进学生

6、能够从抓住事物的本质上，深刻领会艺术设计的重构出不同的意象。这些训练和色彩表达，不仅需要敏锐的色色彩精髓，促进学生在艺术设计中构建使用价值与审美价值相彩感觉，更多的是理性的思考。通过对实践的总结与归纳，在设统一的真正作品。计色彩教学中，借助于多元的教学评价可以促进学生设计思维需要强调的是，在设计色彩与写实色彩的对比中，不能割的形成，特别是色彩的选择及运用上，从创作者自身的内心及裂二者之间的联系，尤其是在色彩的表现力上，要能够从“真实情感上来重新审视色彩的表现，并从创造性的色彩组合与重构性”上加以凸显。写实色彩重在对客观物象的自然“再现”，其研中展示各异的色彩视觉，使

7、得设计色彩能够呈现出丰富多彩的究目标在于对自然色彩规律性和表现程序的再现，尤其是在三个性化特征。作为艺术设计教育者，在重视学生多元评价的运维空间中对客观物象的全面艺术色彩处理与归纳，抽象出意象用上，既要将审美取向展示给学生，又不能束缚了学生的思维化表现。在这个色彩转化过程中，对于三维空间下的客观物象，方式，压抑学生的个性表现。为此，要能够从色彩的选择上、艺更多的是从色彩的表现过程、画面效果，以及创作者的自主感术作品的构思上，尊重学生的自身创意，展示学生的艺术表现受上来传递相应的思想观念，无形中对客观物象进行个性化的积极性，通过让学生从色彩表现的设计与重构中，逐渐