身体上尺子(实践活动课).doc

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1、《身体上的“尺子”》教学设计【教材分析】身体上的“尺子”是学习了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。本实践活动通过让学生互相测量脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并初步体验到身体尺和身高之间的关系，增加学生实际测量的活动经验。然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等工具来测量物体的长度，感受数学学习和应用的乐趣。并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得用拃……尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验

2、与体会。【教学目标】：1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。【教学重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。【教学过程】一、谈话导入新知1、同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）请你用手势表示出1厘米、1米有多长？2、我要想测量一个物体的长度要用到尺子，可是，当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？3、是

3、的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”）【设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。】二、实践操作，探究新知（一）猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”1、看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？小结：你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度

4、。2、谁来说一说，通过你的课前参与，我们的身体尺都有哪些？（1）指名回答师有选择板书：一拃、一庹、一脚过渡：这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这三种“尺子”。（2）课件演示“身体尺”的规定内容，并演示测量方法，强调注意事项一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）4/4一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。（大家也伸出一庹，同桌学生再来比一比谁的一庹长一些）一脚：脚尖到脚跟之间的长度。（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长）【设计意图：学生在前面的学习中，已经接触到了一些“身

5、体尺”，但那只是一个初步的了解，有的学生并不知道“身体尺”是如何规定的，通过课件让学生看直观图的演示说明，再让他们亲自比划一下，有利于他们形成正确、深刻的记忆。】（二）比一比，量一量——体验“身体尺”的长度过渡：到现在，我们知道了什么叫一庹、一拃和一脚，那大家是不是特别想知道自己的这三把身体尺到底有多长？我们就要通过小组合作的形式来测量出自己身体尺的长度。1、出示要求后小组活动。要求：（1）4人合理分工，合作进行。（2）测量时说话声音要小，要抓紧时间进行（3）活动完毕，要用坐姿告诉我，并利用等其他人的时间记住自己身体尺长度！2、教师巡视，给予指导。3、教师选择2名学生

6、的身体尺数据展示在黑板上。4、交流：①请你汇报一下你的测量结果。②观察后你有什么发现？（一庹长和身高差不多、每个人的身体尺是不一样的）5、提问：（1）为什么有些同学测量的会不一样呢？小结：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。（2）那么假如再过5年、10年、20年，你的“身体尺”还是这么长吗？小结：“身体尺”不是一成不变的，我们小朋友还在长身体，随着时间的推移，咱们的“身体尺”也会变化的。6、记一记：现在就请同学们快速记住自己身体尺的长度，记住了再跟同学说一说。（三）实践应用，内化新知1、想一想、说一说你会用哪把身体尺去测量。课桌长黑板长数学书长地砖长

7、4/4小结：同一物体可以用多种身体尺去测量，通常比较长的物体，我们会庹去测量，而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量；比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；总之，一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。【设计意图：通过讨论选择什么样的“身体尺”比较合适，让学生进一步感受“身体尺”应用，知晓每种“身体尺”主要作用；同时让学生明白方法选择亦可多元，需要联系实际应用来合理选择。】2.估一估，算一算（过渡语：小亮带来了他用身体尺测量的结果。）（1）小亮一拃长大约是15厘米，一庹长大约1米。他沿窗台的长进行测量，结果是1庹还多2拃，算一算窗台长大约是多长？（2）