《提高学生创新能力》案例.doc

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1、《提高学生创新能力》案例据教育进展国际组织对21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的，但这却是孩子们为此付出沉重代价的结果。更令人痛心的是中国孩子的创新能力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.7%。教育专家疾呼：我们的国家需要的不是计算器，而是具有创新能力的人才。而我们教师则担负着提高学生创新能力的重任，那么怎样提高学生创新能力呢？一、激趣引新、诱发学生学习的愿望兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的一种力求认真或趋进的倾向，它是学习积极性

2、中很现实、很活跃的心理成分，在学习活动中起着十分重要的作用。爱因斯坦也曾说“兴趣是最好的老师。”对于感兴趣的东西，学生不用强制都会积极主动的去探究；而对厌恶、不感兴趣的东西，则难以调动起学习的兴趣。唯物辩证法认为：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因是通过内因起作用的。”因此，在教学过程中我们教师要善于创设情境，调动学生参与欲望，引发学习兴趣，才能使学生变“苦”学为“乐”学，变“要我学”为“我要学”。如在讲解“圆的周长”时，先让学生课前每人准备好三个圆形的纸片（直径在1——10厘米），课上让学生任意说出圆形纸片的直径，教师脱口说

3、出它的周长，这样一来，学生觉得既神秘又有趣。这时教师乘胜追击又说：“同学们，想不想知道其中的奥妙呀？”生答“想”，教师又说：“其实很简单，只要大家动手量一量每一个圆形纸片的周长，并算一算它是直径的多少倍，每个人都可以像老师这样的。”这时学生探究知识的兴趣非常强烈，迫不及待地拿绳子和尺子量、算，并开展热烈的讨论，对学习数学产生了浓厚的兴趣。二、培养学生创新意识培养学生创新能力，除使学生有兴趣外还应该培养学生创新意识。它是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。1、创设平等、民主的学习氛围让学生树立自信心是教学成功的奠基石。在

4、整个课堂教学中，要始终使学生保持自信心，经常使用鼓励性语言，鼓励学生敢于发表自己的见解，开展相互间的争论，允许他们保留自己的观点。在以往的课堂教学中经常出现老师提问一个同学，当这个同学回答有些偏差时，老师会请别的同学补充发言，这样的教学没有给出学生足够的空间，对学生创新意识的发展起到了阻碍作用，我们就是要打破常规，激活学生思维，让学生的创新意识也应运而生。2、创新情境，引导学生质疑学生学习的进程，即是一个认识的过程，又是一个探索的过程，从某种意义上来说也是发现和再创造的过程。但探索和创新活动无疑需要问题的参与，“疑是思之始、学之端。”

5、问题是探索的起点也是它的原动力，因此，在教学过程中我们应有意识的创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，从而引导学生在问题的引导下主动探索，获取知识，增长能力，培养创造性思维。例如在教学“分数的意义”时引导学生对分数意义的关键词质疑，如“为什么单位‘1’的‘1’字要加引号？计算有没有更简便的方法，在“理”字上下功夫质疑。又例如在教学“一个数除以小数”16.8÷0.21时，可质疑“为什么一定要先把被除数化为整数？”解应用题时质疑“列式的依据是什么”力求寻找更多的解法……不论学生提出什么问题，老师都要从正面引导，不可一概而否，并且还要在学

6、生质疑的基础上提出新问题，让学生在知识内在魅力的激发下，克服一个又一个的认知冲突，主动地投入到知识的发生、发展、形成的过程中，享受自己探索数学规律的乐趣。3、给学生自我动手操作的时间和空间“思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作”。通过操作，可以使学生获得丰富的感性认识，可以为学生创设一个活动、探索、思考的环境，使他们主动参与知识形成过程。目前小学生动手操作能力差是因为教师在大多数情况下没有给学生提供足够的动手操作和实践机会。爱迪生也曾说：“我从来没有作出过一次偶然的发展，我的一切发明都是深思熟虑、严格实验的结果。”教学众多让

7、学生拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、想一想、说一说，给学生提供尽可能多的自我动手、思维的空间。不仅能促进显性知识的获得，而且更有利于隐性知识的获得，而隐性知识是未来发明创造赖以生存的条件。三、鼓励学生合作交流“自主学习，合作探究”注重提高学生自主学习能力，培养学生的探究精神、创新意识和实践能力。讨论学习是一种开放性学习。在教学过程中，围绕某一知识进行广泛的讨论和交流，让学生畅所欲言，并通过学生相互合作，集思广益，逐渐完整地掌握某一知识。讨论是“互助自学”的体现，它能使学生在“互助”中乐于去探索、去发现、去学习新知识，在“自学”中自觉去

8、了解、去思考、去解决新问题。在老师巧妙引导下，学生会主动探索，在探索的过程中，给学生自主的时空，让学生八仙过海，各显神通，进行发散式思考，并通过对比异同，找到解题思路。例如，学习梯形面积时，同桌之间齐心协力，大胆尝试，动