三年级语文蜜蜂教案学案

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1、三年级语文蜜蜂教案学案三年级语文蜜蜂教案学案三年级语文蜜蜂教案学案三年级语文蜜蜂教案学案三年级语文蜜蜂教案学案学科语年级三年级题蜜蜂时2时设计人教学目标设计1．会认7个生字，会写14个字。正确读写“无论、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阴力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。2．学习默读，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3．积累语言，进一步学习作者具体描写的方法。教学方法设计1、朗读法。让学生在读中感悟，在读中质疑，在读中解惑，

2、进一步加深内容的理解。2、、自主学习法。在读书中发现问题，在讨论中思考和解决问题．创造积极的学习氛围，体现“学生自主学习的”新程理念。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、交流资料，激趣导入①教师导入。②师板书题。③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。二、初读，整体感知①学生自读。读准字音，读通句子。②学生多人次多形式地分段朗读，教师纠正字音错误。④学生默读，整体感知大意，说说讲了一什么事。三、细读感悟，经历探究①学习第一自然段。a．读一读。读第一自然段。b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会

3、到什么？．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？②学习第二自然段。a．读一读。学生默读第二自然段。b．画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。．写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。d．议一议。◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。三、精读，探究结果①学生多遍朗读第三、四、五自然段。a．自由朗读第三、四、五自然段。b．指名读。教师指导朗读。

4、②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？④学生再读再思，深入理解。a．两次回的蜜蜂情况有什么不同？b．结合有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？．教师深入引导：从蜜蜂回时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。四、赏读片断，表达感情①教师引导。指导朗读。②学生自读体会。③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。五再思导疑，再激兴趣①诱导生疑：读了

5、第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？②学生发问。③教师引读。④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。⑤教师再引导。六、拓展活动①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。１、前可让学生回忆曾经学过的《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。　　２、在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“试、超”是翘舌音，不要读成平舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生

6、根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。　　３、指导学生初步学会默读。教学时，先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全，这篇讲了一什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。　　４、的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：的开头

7、，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考

8、。可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。