浅谈有效的汉语拼音教学模式.doc

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1、浅谈有效的汉语拼音教学模式蒋湖中心小学易莉  我们教师都知道汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。在《语文课程标准》第一学习阶段目标中明确提出：让学生“学会汉语拼音”“能借助汉语拼音认读汉字”等要求。因此把拼音教好，让学生读准确、规范是件很重要的事。在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音是关键。然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。尤其是初入学的一年级新生集中注意力的时间短，自制能力弱，根据

2、教材的要求，要使孩子在一个多月的时间内掌握汉语拼音，是很不容易的。在这一时期，学生、家长、老师普遍感到纠结。不少孩子因为饱尝了学习汉语拼音的艰难，而对学习语文这门学科都失去了信心。本来是作为学习汉语最有力工具的汉语拼音，却成了学生学习兴趣的“杀手”。因此，对于初入学的儿童来讲，他们的第一课——汉语拼音的学习可以说既是一个重点，又是一个难点。如何为学生架座拼音桥，把学生带入拼音乐园，去生动、活泼、有效地学习拼音呢？行走在探索多样有效的汉语拼音教学之路上，我经过不断摸索、尝试、实践，找到一些行之有效的方法来同

3、大家一起探讨：一将游戏引入拼音课堂。大家知道，儿童的特点就是好动，游戏是他们比较喜欢参与的一种活动方式，让儿童在活泼、生动的“演一演、做一做”中学习新知，可以说学得轻松，学得自然，并能记得长久。再说，人的早期处于一种自我中心阶段，创设一种互助合作的游戏学习方式，也有利于引导儿童从自我中心的圈子里走出来，走向群体，走向伙伴，学会与别人合作，学会与同伴交往，学会调节和控制自己的情绪和行为，从而促进人格的健全发展。在拼音教学中，我相信老师都有同感，学生在学习声母中，b与d，p与q时，总是难以区分，我们往往用编顺

4、口溜的方式记住字母的形，可是这种学习方式的效果并不理想，因此，我利用孩子活泼好动的特点，编了一套手指游戏。如在教学生区分教b与d时，我以儿歌引入，边读儿歌边做手指游戏，如：b的家住在河的左边，边说边做动作：左手握拳，（拇指上翘，四指握拳）拳心面向自己，这个手式和b的形一样。接着说：“d的家住在河的右边。”边说边做动作：右手握拳。（拇指上翘，四指握拳）拳心面向自己，这个手式和的d形一样。接着说：“它们俩是好朋友，天天见面握握手。”边做动作，左手和右手碰在一起，两个母指点点头。我再用同样的方法来区分p与q，p

5、与d，利用手指游戏配上不同的儿歌，学生学起来非常感兴趣，这样很快就区分了它们。在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的

6、学习拼音知识。　　学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b_p,m_n,f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和

7、韵母找朋友。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。二、引导学生巧记字母。　　低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。1、顺口溜记住字母的形。　　为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“大公

8、鸡真美丽，公鸡打鸣ooo”。“两扇小门，一扇小门nnn。”如gq：九字加弯ggg，像个九字qqq。如：lr：像根小棒lll，像根小草rrr。又如：tf：伞柄朝上ttt，伞柄朝下fff。等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。2、利用发音口型记住韵母。　　在学到复韵母ie、ue、er和鼻韵母an、en、in、ang、eng、ing、ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我