除数是一位数的除法整理和复习.doc

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1、除数是一位数的除法整理和复习教学目标：1．通过经历回顾和整理多位数除一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固地掌握这些知识。2．自主探索、归纳、整理知识的一般方法，培养学生简单的归纳整理知识的一般方法，培养学生简单的归纳整理能力。3．培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略的多样化，并且能根据不同的实际情境选择恰当，合适，简单，有效的方法来解决一些实际问题。教学重难点：如何有序地整理知识，构建形成知识网络。教学流程：一、走入生活，引入课题　　1.情境引入：　　同学们，你们参加过“生日聚会”吗？陈叔叔，就是一位专门为生日聚会准备

2、物品的采购员。最近，陈叔叔遇上了一件烦心事，我们一起来看看，好吗？　　（出示表格1）2月，他在东方超市采购了这些物品。看看，从表中，你能知道哪些信息？　　（出示表格2）3月，陈叔叔在大润发超市采购了同样的物品，你又能知道哪些信息呢？　　东方超市　　大润发超市　　四月他还要买这些物品，陈叔叔烦恼的是，该在哪个超市购买最合算呢？你明白陈叔叔的苦恼吗？合算是什么意思？该怎么解决？　　引导学生得出：通过比较两家超市同一物品的单价来做决策。　　怎么求单价？（总价÷数量＝单价）　　2．口答算式：　　由此，得出八个除数是一位数的除法算式：（板书算式）　　160÷2280÷4600÷3809÷

3、4　　276÷3483÷6720÷6897÷5　　师：刚才求单价都是用什么方法解决的？（除法）　　观察：这些算式的除数有什么共同特点？（除数都是一位数，板书）　　3．揭示课题:二度修改：为了更好的掌握除数是一位数的除法，今天这节课我们就来进行整理与复习。（板书：整理与复习）　　二、观察比较，整理复习　　1．看书整理，梳理知识　　回忆一下，这个单元，我们具体学习了哪几种计算？（口算、估算和笔算）　　除数是一位数的除法　　口算笔算估算　　翻开书本，看一看，读一读。关于计算，有哪些知识值得我们注意？哪些知识掌握比较好，哪里还存在漏洞？在小组里交流交流（学生自已梳理，分组交流，全班汇报

4、）　　师：你觉得自己学得怎么样？让我们结合这八道除法算式来进一步归纳和整理。　　2．探究整理和复习的方法　　（1）教师谈话：这么多的除法算式，你准备怎样整理与复习呢？请大家想一想，把你的想法告诉你的同桌。（同桌交流，指名生回答。）　　预计会有：按口算、笔算整理　　按商的位数整理　　（2）小结：这几位同学的意见就是要根据算式的特点，进行分类整理。大家同意吗？同学们自己设想的整理和复习方法，都挺有道理的！看来，除数是一位数的除法，我们可以从不同的角度进行整理和复习，那我们就先按商有几位数来进行整理，可以吗？　　3、整理和复习除数是一位数的除法计算方法　　（1）按商的位数进行整理与复

5、习　　①回顾判断商的位数的方法。　　按照商有几位数来分类，这八题可以分成几类？怎么分呢？（指名生上台操作）　　商是一位数商是二位数　　师：没有计算，你们是怎样判断出商的位数的？　　引导得出：看来，我们在计算除法时，先看被除数的前一位数够不够除，如果不够除，再看前二位数；这样来确定商的位数。　　（2）接下来，我们再按计算方法的不同进行整理复习　　观察：哪几题可以口算，哪几题只能笔算呢？　　①口算　　这几题大家会口算吗？我们一起来算一算。（指名生口答）　　说一说，你是怎样想的？　　②笔算　　这几道笔算题，你会计算吗？（师巡视，表扬计算认真、书写工整、算后检查的同学。）　　A.交流算

6、法，集体订正（集体订正的过程中相机选择错误资源，进行对比判断练习，巩固算理。若无错误资源的生成，则由老师出示错误，对比判断说理。）　　为什么要商在百位上？为什么要商在十位上？　　引导得出：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；　　对比辨析：出示错误资源　　得出：.除得的余数要比除数小；如果除到哪一位不够除，就在那一位上商0；　　归纳：几道看似简单的除数是一位数的除法，它的计算方法却是如此的不简单，需要我们细心掌握！　　B.判断改错：我这儿还有几道题的计算过程，他们算得对吗？大家一起来帮他们检查一下。　　你是怎样检查的？　　4．解决实际问题　　现在，三种商品的单价都计算出来

7、了，你能看懂单价是多少吗？（有余数的单价怎么看）　　看一看，比一比，你打算对陈叔叔说点什么？　　同学们的建议真精彩，我一定转告陈叔叔，告诉他，你的烦恼呀，同学们运用……帮你解决了。也希望每一个同学在生活中，应用数学知识，做一个聪明的消费者！　　5．复习估算　　我有个疑问，你们能帮我解决吗？　　要比较两个超市中相同商品的单价，这四题只能用笔算才能解决吗？有没有更简单更快捷的方法来比较呢？　　怎么估算，谁能说说方法？　　请你估算一下，写在草稿本上。（指名生结合二题具体说估算的思路）　　把结果填入