我的课改故事-董琰.doc

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1、我的课改故事王楼二中董琰当我从学校毕业又从新走进学校的时候我遇到了“课改”，新课改重新激发了我做学生时代的学习热情。要做一名科研型的教师，必须具备一定的理论知识，一次次培训、一次次讲座，让我如同蜜蜂一般博采众长，应用于自己的工作实践，酿出香甜的教学之蜜。我是如此想，也在朝着如此方向不断地努力着。我的课堂遵循着以学生为主的原则，实行高效课堂，采用五步导学，以积极的姿态迎接课改的春风。我们县为推行新课改实行的是高效课堂之五步导学。下面我说说我与我的课改。五步导学第一步，目标导学。首先要让学生知道老师明了这节课的目标是什么，我们要达成

2、一个怎样的成果。学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。作为学习者，及早地明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、努力地学习。国内外的学习实践都证明，学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。明确的学习目标比没有目标对学生学习活动安排。学业成绩提高都会产生更积极的影响。有人打过形象的比喻：没有目标的学习像是饭后散步有明确目标的学习像是运动会上赛跑。明确的学习目标有时还通过对学生注意的分配以及注意集中的强度产生一定的影响，从而提高学生的学习成绩。教师上课前必须认真地钻研教学大纲

3、和教材，弄清教材的重点、难点和关键，准确地制订教学目标，同时还要全而准确而又有重点地掌握学习目标。五步导学第二步是学生自主学习。美国等发达国家在70年代时提出自主学习，主要有两个原因：一是人本主义心理学的影响；二是学科教育研究对象和方法的转变。人本主义心理学强调人本身的情感和需要。怎样才能让学生积极主动的去学习呢？开始的一段时间，在教学工作中，我总是片面追求形式上转变，表面上看来效果很好，我的课堂上学生们非常活跃，积极性非常的高，在我的课堂上学生是真正的主角，我的作用被自己转变的非常淡化，几乎学生们都是在自主的学习。我一度被这样

4、的表面现象所迷惑，甚至有点飘飘然，觉得对于新课改我理解的非常透彻，贯彻的也非常好，可是我恰恰忽视了一点，就是教师在课堂教学中的引导作用。学生的自学不是放手不管，老师还要间隔的进行指导，以免学生误入“莲花深处。”在课堂上，每一个45分钟我都向自主靠近，老教师告诉我们“授之以鱼不如授之以渔”，让学生体会到学习的快乐以及成功的喜悦。五步导学第三步是合作探究。相信所有的老师都经历过课堂讨论环节，作为课改新兵的我也在上课的时候讲解知识点，然后出题让学生自己研究答案。这时候问题出现了，两极分化特别严重，学习好的喜欢自己想，学习吃力的不喜欢想

5、，怎么解决这种问题，怎样真正的实现合作共赢。我班里有一位男孩，入学时他的底子就不好，学习习惯基本没有，上课时随意说话，从来不写作业，父母没时间看管他，我主动联系家长时，家长说没时间，也没关系，孩子将来会算账就行。下学期我针对他施行了一整套方案。首先，让他当一天组长，后来又担当了体委、班长、学习委员、第一名等等，同时找到周围的同学一起配合。后来小组讨论的时候有了互动，真正讨论的多了；说废话的少了，研究的多了；落下的少了，整体水平提高了。这样的合作学习，不仅能提高学生学习的主动性，也促进了学生之间良好的人际合作关系。五步导学第四步展

6、示提升。课堂是学生展示自己的大舞台。学生展示的成功与否直接影响课堂效益的高下。展示前。展示前对学生进行方法指导，先让学生感觉我最棒，进行自信心的暗示与影响。再告诉学生：对照导学案，认真自学的重要性。要能精彩展示，必须以全面学习本节内容为前提。第一步，明确学习目标与方法。各组长要对学习小组的学习任务进行分配，如谁负责记录，谁负责管好纪律，谁负责汇报等，让每个人有明确的目标。第二步，做好小组合作的指导工作。学生合作时，教师以参与者的身份加入到学生中去，解答学生的疑惑。第三步，收集疑难，对于讨论不出结果的问题要记录好，准备在大展示时展

7、示。学生展示时教师不能把自己完全等同于听众，应该继续对学生进行指导。展示后。师生要及时反思展示中的得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。五步导学第五步达标测评。这部分内容是对本节课的一个总结。检测学生是不是真正的学到知识。测评题要围绕本节课的学习目标来制定，学生的应用程度的高低体现出我们这节课生成性的高低，而通过测评能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现自己学习中的漏洞。课堂学习的测评要注重时效，因此教师要每节课给学生留有一定的达标练习时间，并要及时反馈达标训练情况，掌握学情，有效地减轻学生的课外负担。

8、达标测评是高效课堂的重要一环，它直接关系着学生课堂预习、展示效果的好坏，是教师掌握学情，了解学生的重要手段。因此我们要认真对待达标测评，探索达标测评的方法，发挥达标测评的作用。综上就是新课改倡导的高效课堂教学模式及流程。课程改革不是一劳永逸的事情，它需要不断深入