做个快乐的读书人实用教案.doc

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1、5.做个快乐的读书人实用教案【教学构想】《做个快乐读书人》是台湾当代著名的作家刘墉写给他女儿的一封信，文中提出了作者自己对读书的一些看法，教导女儿要做一个快乐的读书人。由于他的文章语言清新俊美，这种风格在广大读者中引起强烈的反响，所以他的文章在青年学生中更是广为流传。刘墉的文章在表达上或抒情、或议论，都在平实之中显现出深刻的哲理，某些文章中有的语句被学生视为经典。文章中运用了故事类比说理、联系自身的事例说理的方法，增强了语言的说服力，教学中也要教给学生这种对话的方法和技巧。由此教师在教学中可采取如下策略：1、在文章的阅读中要遵循

2、从整体到局部的原则，培养学生整体把握文章的能力。2、在教学中尊重学生的个性化阅读，加深学生对文章的理解和体验。93、在学生的学习方式上可以采用小组协作讨论的方式。【教学设计】[教学目的]1、学习本文用故事类比说理的方法。2、在阅读中抓住文章关键语句，能用简洁的语言概括文章的主要内容。3、能够运用文章介绍的读书方法，养成良好的读书习惯，做个快乐的读书人。[教学难重点]1、能用简洁的语言对文章的主要内容进行概括，理清文章脉络。2、体会文章中用故事类比说理的妙处。[教学安排]一课时[教学步骤]一、导入教师以学生与父母沟通交流方式的调查

3、导入，常见的方式有当面交流、电话交流、第三者的搭桥交流等，今天我们来学习一篇父亲对女儿以书信的方式沟通交流的文章──《做个快乐的读书人》。（以调查学生与父母沟通交流方式导入，可避免学生对与父母沟通是否成功的争论，能较快地切入对文章内容的教学，也达到了激趣的目的。）9二、教师范读文章，要求学生根据文的自然段的空行，在听读中抓住文章关键语句，并且圈画出来。1、教师读完后，以四人一个小组讨论并用简洁的语言概括文章五部分的主要内容，小组推荐一个同学发言。2、教师结合小组发言进行小结：第一部分：读书要消化，不能只讲数量和速度。第二部分：以

4、到博物馆的事例作类比，进一步说明读书不能只讲数量和速度。第三部分：快乐读书要学、习、思结合。第四部分：快乐读书还要学以致用。第五部分：希望女儿做个快乐的读书人。3、引导学生把握文章的主旨。文章主旨：文章批评了几种不正确的读书方法和目的，提出了作者对读书的认识，希望女儿做个快乐的读书人。（以四人为一个小组讨论能调动大家学习的积极性，可使会说的同学或理解力强一些的同学带动能力稍微差一些的同学，此环节主要在于培养学生整体感知文章的能力。）三、再分小组讨论交流，对文章内容进行个性化的理解。教师设题：1、文章批评了几种不正确的读书方法？学

5、生的理解可能有：①只讲数量和速度，不讲理解（质量）。②只管比赛考试，不去欣赏、享受。③只知道“学”9，不知“习”和“思”。④只顾读书，不能学以致用。（此题可锻炼学生根据文章内容对信息的整合能力，也是对学生缜密思维的一次训练。）2、对文章中用故事类比说理的方式的理解。学生的理解可能有：运用女儿参观历史博物馆的经历作类比，既有利于说明做事只讲数量和速度的害处，又能使女儿理解和接受所讲的道理。作者谈自己栽种番茄的体会，目的是使女儿明白读书与运用的关系，读书一定要学以致用。（在对学生答案推敲的过程中理解用故事说理的好处，教学中也教给学生

6、这种对话的策略，这种策略说不定马上就会学以致用。）学生设题：学生对文章语言、内容、主旨提出自己不懂或有待探讨的问题可能有：1、标题“做个快乐的读书人”的理解问题。对策：快乐的读，快乐的用，常常温习，常常思索。2、第四部分中作者用“种番茄”作比方来形象说理的问题。对策：学以致用或用所学的知识指导实践，体现出学习的最终目的。3、现行教育体制导致读书的不快乐的问题。9对策：1、不快乐的根源在于考试制度。2、明白读书的目的。4、怎样才能作一个快乐的读书人的问题。对策：读书要“咀嚼”、“欣赏”、“享受”；读书要学、习、思结合；读书还要学以

7、致用。……（《语文课程标准》强调：“语文学习是个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”。“强调语文个性就是强调学生个人再学习过程中的独立价值和独特的感受”，所以教学中要倡导学生的个性化阅读，学生可根据自己的理解去解读文章，这正是语文课堂是有生命的课堂的最好体现，此时也是学生情感、态度、价值观得到提升的最佳时期。）四、教师小结及布置作业。学生以作者女儿的身份与作者对话，并把这些话写下来。[板书设计]咀嚼、欣赏、享受做个快乐的读书人学、习、思结合学以致用【教学小故事】9说来也是很巧的事，这节课时正好是由

8、北京海淀区教育局组织骨干教师到武汉学习听的一节公开课，并且有一位老师坐在后面摄像。对课文内容进行了梳理后，我正要进入个性化阅读的教学环节时，一位平时就爱提出问题的女学生董慧举手发言：“老师，你说我们现在读书快乐吗？”这陡然的一问，让我一下有点紧张——毕竟是一堂公