以生为本聚焦品德魅力.docx

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1、以生为本聚焦品德魅力——《秋天到了》教学反思寺坪小学黄丹《秋天到了》是鄂教版二年级上册《品德与生活》第二单元《走进秋天》中的第一课内容。课文用儿童喜闻乐见的图画给学生展示了一个美丽的秋天。通过让学生感受秋天，了解在生活中发现秋天的方法，从中学习有关的自然现象和科学知识，培养自己的生活自理能力。又通过收获秋天，让学生知道原来秋天之美不仅在于风景，更在于收获，初步领会“一分耕耘，一分收获”的道理，从而来歌颂秋天，歌颂辛勤劳动的农民伯伯们。从学生的生活环境看，学生家在农村，从小对农作物非常熟悉，知道秋天是一个收获的季节，但并没有全

2、面了解过秋天；从学生的年龄特征、心理特点及认知程度上分析，学生感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以根据教学内容设计教学过程时突出“实”与“效”，设计一些开放性、没有单一答案的问题，让学生依自己的潜能尽力发挥，依照学生个性差异作出弹性的要求，将静态内容动态化，抽象内容形象化，从而使学习成为学生内在的需要。因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生运用多种感官感受秋天的美丽，体验季节的变化对生活的影响。教学难点是：学习观察秋天的特点，并用不同的方式来表达自己对秋天的感受。在突破重难点的过程中，注意了活动要从

3、学生的生活实际出发，创设有趣情景，调动学生多种感官来感受秋天的特点。根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我设计了前置学习“寻找秋天的足迹”，交流释疑中“识秋天”和“赞秋天”，在巩固提升中“议秋天”和“说秋天”感知秋天的季节特点，教育学生健康生活。反思本节课我认为有以下的亮点和不足：（一）以活动为主线，让学生走进自然品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好的、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学

4、活动来实现。《找秋天》这个主题活动主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，并在创作活动中发展想象力、创造力，从而激发学生观察、探索自然的兴趣。基于此，我采取以活动为主线的方式，让学生走进自然，在活动中感悟。例：前置学习中让学生把自己找到的秋天在小组内分享，在小组合作中归纳整理秋天的特征，在学生交流完观察到的秋天的特征后，我又通过CAI让学生欣赏秋天，学生们看得很认真，把秋天的美景映入脑海，CAI创设情境欣赏活动缩短了学生与自然的距离，深深吸引着学生主动参与到教学全过程。（二）注重过程体验、培养

5、创新精神精心设计好活动的根本目的是为了培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。我们要让学生在活动中能自觉的感悟真理，从而受到良好的思想教育，不能为了活动而活动，所以，活动要注意过程体验并培养学生的创新精神。如在活动“猜一猜”中，学生与自然亲近后，对大自然的美有了很深的感受，如何能让学生的发现得到更高的提升？实现融知识、技能教育的要求与情感态度的培养为一体呢？参与课改实验我体会到“体验”是一个不错的办法。于是我设计了赛歌会的活动。借用学生们熟悉的《春天在哪里》这首歌曲，创编《秋天在哪里》的歌，并进行唱歌比赛。活动

6、中孩子们情绪高涨，小组讨论歌词，把大家认为最美的写下来编进歌里，然后积极练习合唱，不一会儿，秋天的美景不只是在学生眼里、心里，而且还是从他们心底里唱出来的。活动中，孩子们创编的歌词朗朗上口，在场的老师都为此惊讶。演唱会上大声唱着自己编写的歌，劲头十足。可见，活动过程中的体验是多么的重要，正如我们教师感受到的那样：听到的了解了，看到的容易忘记，只有亲身经历了才会记住。三、转变学习方式，突出学生主体“生本教育”是以生命为本，以学生的学为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学

7、生是生本教育的核心理念。在品德课堂中实施生本教育，把学习的主动权还给学生，能充分发挥学生的潜能，让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习，激发学生的学习兴趣，使课堂更精彩。在开课中学生交流自己找到的秋天，让学生走进生活去发现，在交流中达成共识。再展示交流中认识秋天，学生更成了课堂的主角，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，真正的体现出教师只是学习的引导者、参与者、支持者，而不是课堂的主宰者。当然在本课教学中也存在一些不足，拓展延伸力度不够。当孩子们交流到秋天的菜园里有茄子、辣椒、葱时，我没能及

8、时引导学生接着深入下去，让他们对比夏天的茄子、辣椒、葱和秋天的有何区别，进一步规范学生的思维和语言，这对于本节课学生知识点的掌握无疑是一个很大的遗憾。这节课也让我深刻感受到，品德课的教学，要以学生的现实生活为基础，以学生直接参与的丰富多彩的体验活动为主要形式，以生活性、实践性、活动性来构建