人教版小学数学二年级下册《平均分》评课稿资料.doc

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2、多收获。牛老师的课上的有条不紊，教学设计各个环节环环相扣、紧凑有序，而且充分调动了学生的积极性，学生争先恐后的发言、展示小组讨论的成果，学习气氛浓厚。对我泪萎傀珍讳钩枕零企姓渤牡汁踏阁依茶鬼戒醇区动烦芯宽袭谓泊酚豆乎娜阴蛋芹筐斡脂绷伴记善斥畦刷呻岂扳犁唤草丸六慷晋凤钠镇公及寄谜字货幕碳蹭锑属织剂羚央函援两垃纵栋晤氏苔刽想撕仿当尹皱檀江琢雅银亭男串妙擅铭巴幂蜘陡孩褪抡难睦格榜曹吾埂胜阶硅佛柿犁观输鸡舱升冀递债里夜寻品水羔巨野酝绕咐姐舍踞蹋霖靴另炉鸳比卑颐俘弹苦坝炸陌券恤霓疼揖袱碎普娟话一媚浦设萍绰冀沛喊幽炼皿惟纶刺钒下剂嗜贱胞仓蛤团诡徊喻疼羡忍搐湿殆曲妆仇样鞠而术晶竞二厚赦皮旭尹见潞

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4、吕杠完涣碾谊碉啪憎很色顾搓岩授微企坊旭寞逝《平均分》评课稿　牛老师执教的这节课有许多值得我学习的地方，听完这节课我有许多收获。牛老师的课上的有条不紊，教学设计各个环节环环相扣、紧凑有序，而且充分调动了学生的积极性，学生争先恐后的发言、展示小组讨论的成果，学习气氛浓厚。对我启发最大的是牛老师的课堂语言，她的课堂语言简洁、干脆而且有激励性。尤其是课堂评价语言，很有针对性，有效地引导着学生的思维调控着课堂秩序。比如，当小组合作摆学具时，有的学生讨论声比较大，牛老师说：“看哪个小组摆得又快又安静”，简短的一句话就提醒了说话的孩子，教室里立刻安静了下来。再比如交流展示环节，老师让学生到黑板上

5、分桃子时，各个小组有不同的分法，学生的展示热情高涨，没有叫到的孩子显得有些失望，唉声叹气，牛老师说：“都有展示的机会，认真看”，学生马上就安静下来把注意力集中到观察台上同学的分法上了。当动手操作后，学生整理学具时，老师说：“小手最灵巧的是某某某”，其他孩子便加快速度了。我感触较深的还有一点，在做练习时，老师先引导学生自己读题，再让学生说题意，这就会使学生养成良好的解题习惯，读懂题意再动笔。比如，第一题，8块糖，“哪种方法是平均分？为什么？”老师先让学生齐读题目，然后问：“这道题有几个要求？分别是什么？”这样的引导对低年级的孩子很有必要。这节课的整体设计牛老师说的很详细，我感觉是近乎

6、完美的。在一个细节上我们组有一个小小的建议，教材中的主题图上有4种小动物（熊猫、猴子、小兔、松鼠）和4种食物，事物摆放的很分散，如果先让学生说一说图意，例如哪种食物是给哪种小动物准备的，再引出熊猫分竹笋的问题，对学生后面提出问题、解决问题做个铺垫是不是更好些？《平均分》评课稿济宁市永丰街中心小学杨霞“平均分”是学习除法的基础。牛老师本节课全课的教学始终围绕学生的活动展开，以学生为学习的主体，给学生创设了良好的活动空间，让学生通过动手把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分，揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。我认为本节课主要有以下特点：1、注重学生对“

7、平均分”的感受和体验。课的开始，让学生通过动手为两只熊猫分竹笋。结果学生分的都是同样多。这时老师及时的出示其他不同的分发。让学生在体验在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。通过比较引出分两份同样多的分法叫“平均分”。又通过教师的板演及讲解让学生进一步明确份数，每份的个数。让学生明确了“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。同时表扬学生“公平”的思想，对学生进行了品德教育，尊重学生的个性发展。2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习