教育应用文写作指南.doc

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1、教育应用文写作指南写应用文应具备的五种思维能力  本学期的教师教师基本功培训有一项重要的容是教育应用文写作,为了对老师们的写作练习有所帮助,我编纂撰写了本文,期望对大家有所帮助,恳请提出修改意见。一、审题的思维能力  审题是写作的第一个步骤,是指对文章题目进行周密的揣摩、审查以把握题意的活动。审题即对标题加以分析研究,从而正确理解标题的含义、围、要求,确定文章的体裁、题材、中心乃至写法。审题是一个系统程序,贯穿于阅读、写作的全过程之中。  审题思维的主体过程是对题目的理解过程。这种理解,既包括抽象思维的理解,也包括形象思维的理解。抽象思维

2、的理解,即通过对题目的理性分析去理解题意。对作文所提供的文字材料,需要通过分析来理解材料的容,把握其实质。形象思维的理解,即通过对题目容的联想和想象去理解题意。抽象思维和形象思维有机结合,有效配合,才能准确理解出题人的意图,明确写作目的。  二、拟题的思维能力  拟题,就是给文章确立标题。题目是文章的眼睛,是文章传递显要信息的重要部分。拟题的基本要:在准确的基础上力求醒目、舒畅。具体而言,可鲜明、形象、简洁、别致、整齐,不一而足。总之,以能激发读者阅读兴趣或使之有耳目一新的感觉为目的。  拟题对思维能力的要求主要是概括能力,首先应该明确文

3、章的中心思想,因为只有明确了中心思想,所拟的标题才会正确体现中心思想。其次,要从中心思想出发,选择合理的和新颖的概括角度。拟题对思维能力的要求除了概括能力之外,还要求具有思维的灵活性和发散性。  三、立意的思维能力  立意是一篇文章所确立的文意,即确立中心思想。它包括全文的思想容,作者的构思设想和写作意图及动机等。立意产生在写作之前,是文章写作的起点。  在确立中心思想时,要培养辩证思维和创造性能力。一篇文章的中心思想要做到见解深刻并富有新意,在思考过程中必须注意运用辩证思维。我们所要解决的某一具体问题,或者所思考的某一具体对象,因为它本

4、身就是矛盾的对立统一,所以我们在思考这一问题或对象时也必须用矛盾的、联系的、发展的观点去看问题。在这一由思维抽象上升到思维具体的认识过程中,辩证思维应当成为形成中心思想的主要的思维形式。  四、选材的思维能力  选材,就是要对众多的原始材料进行选择和加工,使那些真实而又典型的材料成为文章能够表现或说明思想的材料。根据选材的基本要求,从以下三个方面来锻炼思维能力:  1.围绕中心思想选材  选择材料要围绕中心思想,符合中心思想的需要。  2.选取真实确凿的材料  选取真实确凿的材料,即指文章中的事实性材料要严格地符合事物的原貌或实际情况。 

5、 3.选取典型意义的材料  所谓典型材料就是某一事物中最有代表性的事例或材料。  4.选择新颖生动的材料  新颖的材料首先是指别人没有用过或不常用的材料,这样才能给人一种新鲜感。生动的材料是指材料本身以及作者对材料的表述的新鲜活泼、富有感染力。  五、布局的思维能力  如何对材料进行组合和安排,这就是布局。布局反映在形式上,首先就是层次与段落的先后关系。确定文章的布局,主要运用的是抽象逻辑思维。它的具体要求如下:  1.要有完整性  结构的完整性是容的完整性的必然要求。  2.要有严密性  文章结构完整而不残缺,这可以说是基本的要求。  

6、3.要有连贯性  文章结构完整、严密,可以保证容的完整、严密,而结构连贯性的要求,则可进一步加强文章的整体性,使之成为一个有机的系统。  以上三点就是体现在谋篇布局中的思维能力,只有布局安排合理,整个文章才能紧凑,才能无懈可击。教育应用文写作要求  (教学计划、教学总结、教育随笔、读书笔记)一、教学计划  (一)教学计划的含义、目的和要求  教学计划是教育者、教育单位及教育部门根据一定时期的方案政策、工作任务,结合本单位实际情况,预先对某一时期、某一工作所做的安排和构想,并用书面文字表达出来的一种文体。  教学计划的写作目的,是对未来时期

7、的工作进行统筹安排,明确工作目标和任务,避免工作的随意性和盲目性,同时也具有一定的约束力,便于检查、总结和推动工作。每一位教师,都有制订教学计划的任务。编写教学计划的基本要求:  1.要熟练掌握教育政策、法规和教育理论。  2.要深入钻研教材和《课程标准》。  3.要充分了解学生的学习状况。  4.要条理清楚,简明扼要。  5.要利于实施,方便操作。  6.要有一定的前瞻性和预见性。  (二)教学计划的基本格式  1.标题  教学计划的标题,一般包括三个因素:计划实施者、时限和计划容。如果计划不成熟或者尚未正式讨论通过,则可在标题后面或下

8、面括号注明“草案”或“供讨论用”字样。  2.正文  一般分为指导思想、总体目标、具体措施和相应步骤等几个部分。  (1)指导思想  指导思想主要是指写出制订计划的背景。如上级机关的方针、政策

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