哈八中韩冰《雷雨》.doc

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1、雷雨教案设计韩冰教学目标：1、了解戏剧的一般常识2、了解雷雨及其作者3、理解故事情节，感受人物形象教学难点：理解故事情节，感受人物形象一、导入1、多媒体播放雷雨末尾的片段2、第一组介绍自己查找的曹禺情况，介绍戏剧文学常识，简单介绍雷雨剧情。教师补充戏剧基本常识概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学，音乐，舞蹈，美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。种类：从表现形式看，分为话剧，歌剧，舞剧，歌舞剧，哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题看分为悲剧喜剧和

2、正剧；从演出场合看，可以分为舞台剧广播剧和电视剧。二、分析，简析节选部分1、请同学们将这一部分分出层次，同学互相讨论对错。2、同桌分角色朗读课文，找出自己最喜欢的部分朗读，并做简要分析，其他人评价3、同学简析周朴园在本文中的心理变化明确：开始时漫不经心的用对待下人的态度谈起雨衣和关窗的事。忽然从侍萍的关窗看到了似曾相识之处，感到奇怪，才认真的询问侍萍。气氛趋于紧张，情节出现波澜，而侍萍平淡的回答，又使气氛稍微缓解，周朴园就吧话题转向无锡，转弯抹角有意识地询问二十年前发生的事。侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调平缓；但听到周朴园

3、在有意识的撒谎掩盖罪行，于是她愤怒地叙述了自己30多年来的备份遭遇，使周朴园惊慌紧张的情绪不断增长。他时而慌张，时而痛苦，时而惊愕的问侍萍是谁。当侍萍巧妙地透露出自己的身份时，周朴园已经惊慌的语不成声。4、三四组同学辩论“周朴园对侍萍的感情是否是真的？”教师提示：（1）、周口口声声说思念她，而一旦她出现在眼前时，他为何“忽然严厉起来了”(2)、周朴园大年三十晚上逼走侍萍为的是什么？这充分体现了什么？（3）、周说他当时是“于心不忍”，真是这样吗？(4)、周为什么要给他钱？后来又为什么要给路费？（5）、周在确定侍萍要离开此地时，又给了

4、她一张支票，其目的又是什么？（6）、周毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化？（7）周在谈到三十年前侍萍时为什么说她是“一个年轻的小姐”，而且还说“她很贤惠，也很规矩”（8）、怎样理解侍萍的潜台词“你是萍，……凭什么打我的儿子”教师总结：周朴园喜欢过甚至爱过侍萍，在其内心深处，也有一点怀旧之情。他厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣旧衬衣，不全是故作姿态。他对旧情人侍萍，多少保留了一点思念。尤其是他遇到不如意的时候，更像借这一点思念之情来寻找慰藉。但周朴园的本质毕竟还是资本家，所以当身份明朗后，他的温情便

5、烟消云散，立即以严厉冷漠，安抚收买等对付下人的手段赶走刚才还在追思的旧情人。周朴园的心理变化符合其性格特征，人物形象才显得真实可信，有立体感。一、作业品读讨论：从第一场戏来看，你认为鲁侍萍和周朴园是怎样的人？写在作业本上，要求要有文章中的依据。教学反思：本课的教学中，对于知识性的东西还是比较有效可靠的，所以学生接受起来并不困难。关键是学容易对周朴园对鲁侍萍的怀念这一环节产生疑惑。为了能够使学生明白周朴园的本质，我安排了分角色朗读和辩论这两个环节。能够让学生深入认识这一形象，又不之于限制思维，课堂气氛活跃取得了不错的效果。但是缺点是

6、，由于学生的认知能力有限，容易导致错误理解，尤其七嘴八舌的情况下，有可能很难得出让人信服的一致的答案。这一点似乎还应该多加改进，所以教师的一个正确的及时的提示性导向是很关键的，也是值得我进一步思考的地方。