乘着歌声的翅膀音乐研修方案.doc

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1、乘着歌声的翅膀——“挖掘歌唱情感  彰显音乐美感”主题研修活动           【研修背景】：2009年11月23日之27日，“全国中小学课堂唱歌教学展示研讨会”在辽宁省沈阳市隆重召开。音乐教育家吴斌在大会开幕式上提出了“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的九字方针，给当前唱歌教学现状敲响了警钟。我们不难发现，音乐作为一种情感艺术,她给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接更有力地进入人的情感世界。然而，在实际教学中，我们可能过于关注歌唱的技巧、音准、节奏，而忽略了歌唱的情感，课堂上我们难以听到和谐美妙的歌声，难以看到富有表现力的歌唱。近年来，在音乐教研员陈红久老师的引领下，对歌

2、唱教学的有效性进行了探究。我们认为，在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在歌唱中扣动听众的心弦，引起其情感的共鸣；歌唱教学并不以解决音准为唯一目标，学会运用不同的音色，有情感地演唱是歌唱教学中很重要的一个目标；整堂课教师只关注知识，忽略情感的表达，忽略声音的处理，学生的演唱即使音准不偏离，那也是索然无味的歌唱。基于此，把本学期的研修主题确定为“挖掘歌唱情感  彰显音乐美感”。 【主题生成】：根据研修主题方案的要点,结合音乐学科特点,以市主题研修活动与区域协作组活动为依托,以“挖掘歌唱情感  彰显音乐美感”为研修主题,在具

3、体的研修活动中来探索和提炼提高小学生激发歌唱情感的有效策略，并且能通过有效教学策略的实践与运用，来提高学生的歌唱兴趣，使学生能正确地演唱歌曲、表现歌曲，以此不断促进协作组内每位教师的专业化成长,全面有效地提高教学及研修质量，体现第二协作组教研工作的计划性和实效性。【活动过程】：一、交流碰撞，在学习中认识。1、搜集资料，交流体会。九月份，确定研修主题后，为了让大家更好地认识歌唱教学中情感教学的重要性，由组长牵头搜集相关资料，如吴斌老师“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的九字方针的解读，《当前歌唱教学的疑难问题》，《唱歌教学中如何挖掘情感的困惑及策略》等文章，组织教师认真学习，通过学习，

4、要求教师结合自己的课堂教学实际和认识，撰写学习心得。如陈玲娜老师反思了以往的教学，撰写了《歌唱教学中情感教学的重要性》一文，许明娥老师的《音乐课要表现情境，体验情感》；叶盛辉老师提出《情境创设对歌唱教学的作用》等体会文章，也更加深了对研修主题的认识。   2、提升主题，落实过程。根据主题，我们对教材进行了一次大排查，确定本学期的研修“支点”.以课堂教学为阵地，以“同课异构”模式为切入点，分别选取了两节经过大家讨论，最后一致达成公式的教学内容作为我们本次活动的“试验地’。经过从学习到实践，从反思到研讨继而走向收获。以协作组为单位，以居敬小学为主要活动点，充分利用网络，开展以后的

5、主题系列活动。二、实践探索，在反思中感悟1、实践探索10月份，根据自己所任年级，第二协作组老师分高低段进行了集体备课、同课异构活动。活动的内容为精心选择的两节音乐唱歌课：低段教学内容是二年级上《快乐的音乐会》（实施教师：沈淑芳、许明娥、俞吉、陈玲娜）；高段教学内容为四年级上《山谷静悄悄》（实施教师：叶盛辉、许亚权、钟情）。备课之前，以居敬小学为主要活动点，在教研组长的组织下，各位老师对本课教材进行了分析、确定教学的重难点，特别强调如何挖掘教材，理解歌曲内涵，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。采用两个不同年段的教材进行实践，是让我们老师探索针对不同年龄段的学生，如

6、何采用不同教学方式激发学生的歌唱情感。为了突出重点，低段着重研究用参与体验模式来表现情感；高端着重研究用情境陶冶模式来理解音乐，表现情感。各位教师精心设计教案进行课堂教学实践，教师之间采用交互式的听课。在教学中，我们看到，许明娥老师美妙的范唱帮助学生理解音乐声情并茂地歌唱；许亚权老师用拟人化的方法讲解音乐符号，学生唱得情真意切；沈淑芳老师丰富的表情，优美的手势像一根指挥棒带领孩子走进了美妙的音乐殿堂；叶盛辉老师充分运用媒体，让孩子身临其境，走进“山谷”，师生共同演绎山谷回声。每位教师都以自己独特的设计演绎着课堂的精彩，每位老师不同的设计理念在课堂上唱响了动人的音乐之声。2、交

7、流反思当然，我们也认真反思了执教的每一课，针对本节课原先预定的目标是否达成，教学设计与主题研修是否紧扣，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备等，提出了自己独特的见解和不同的意见。组内开展了自评与互评，在这一环节中，上课教师的反思和听课教师的商榷意见，两者之间展开了坦诚的交流，大到理念的提升，小到细枝末节的操作策略。让课堂教学有了更大的提升空间。对于执教老师在教学中产生的困惑，我们通过互动式的交流，群策群力，探究有效手段，取得共同进步。如松岙小学的邬吴瑶老师在执教《山谷静悄悄》一课时，对力度记号的教