2020年统编版六年级下册《古诗词诵读：清平乐》语文教案.doc

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1、2020年统编版六年级下册《古诗词诵读：清平乐》语文教案　　课时教学目标(三维)　　1．通过自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。　　2．通过结合注释、联系上下文、看插图等方法教师点拔，大体把握诗意，体会作者的惜春。　　3．通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会诗人情感的变化。　　教学重难点　　重点：通过结合注释、联系上下文、看插图等方法教师点拔，大体把握诗意，体会作者的惜春。　　难点：结合时代背景，体会作者表达的思想感情。　　教法学法　　讲授法朗读法、欣赏教学

2、法情境教学法　　使用教材的构想　　古诗的学习孩子们已有一定的基础，开课前，我准备让学生先交流一下作者及诗题，并对学习方法简单做了一复习。接下来通过品析语言文字，感受作者情感的变化。开展多种语文活动，进行语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者的惜春之情。　　教学过程　　一、谈话导入？　　在古诗中有很多描写春天的古诗，今天我们就来学习黄庭坚的《清平乐》。　　二、知诗人和背景　　黄庭坚(1045--1105)，字鲁直，号山谷道人。“苏门四学士”之一。他在诗歌和书法上都取得很高的成就。其诗讲究修辞造句，追求

3、新奇，与苏轼合称“苏黄”。书法上独树一帜，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。　三、初读诗词，扫清障碍。　　1.学生自由读诗。　　2.教师指导学生理解重点字词。　　4.明诗意。　　作者不知春归何处，一心要向别人请教；无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语，问鸟鸟百啭，似乎大有希望，然而词人自己又无法理解，这比有问无答更可叹。最后，鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。　　小结过渡。师：这首诗的意思已经初步理解了。作者在寻找春天的足迹时经历了怎样的情感变化呢？下面我们来品

4、读这首诗。　　四、品读感悟，体会情感。　　春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。　　追问：“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了什么感情？　　春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。　　追问：作者想要抓住春的行踪，就想到问黄鹂。其实人何尝能够向鸟提问，鸟儿知道“春归何处”吗？从诗人的想法中你体会到了什么？从“百啭”你又体会到了什么？　　从“因风飞过蔷薇”你又体会到了什么？　五、小组讨论　　思考：词人的思想感情变化经历了哪几个变化？　　春归无行路(寂寞伤春)→若有

5、人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。　　觅春思春伤春之情层层深化。　　六、总结　　《清平乐》为惜春之作。词人以清新细腻的语言，感叹时光去而不返，抒写了对春天逝去的沉痛和惋惜，表现了对美好春光的珍惜和热爱。　　板书设计　　10.清平乐　　觅春--思春--伤春