志愿服务队小学义教调研报告.doc

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1、2018年志愿服务队小学义教调研报告01引言背景为了在校园营造一个和谐融洽的集体氛围，丰富同学们的课外生活，陶冶情操，培养大学生的生活实践能力、自主活动能力，提高同学们的社会责任感，培养同学们强烈的爱国情操，韩山师范学院行知义教志愿服务队以教育的方式到社光小学/桥东小学奉献一片片爱心，点燃一个又一个孩子的希望；"国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来”,授人玫瑰，手有余香；奉献爱心，收获希望，让我们都伸出双手，托起一个又一个明日的太阳。目的随着我校对社光/桥东小学义教活动的深入开展，韩山师范学院行知

2、义教志愿服务队想深入了解我校去社光/桥东小学义教效果和成效,为我们改变义教方法和策略提供参考，以便我们提高去小学义教技能提升。本活动对社光/桥东小学义教人员进行了解访谈，使我们更好地服务于韩山师范学院行知义教志愿服务队开展的各项活动。02研究方法此次调查社光/桥东小学全部义教人员/小学生/在校老师为调查对象，采取具体抽样的方法选取样本，采用人员访谈法进行调査。03调查结果与分析：我们对社光小学和桥东小学展开了双向调查，调查结果如下所示，并作出调查总结。（一）社光小学：1,根据社光学校的在职老师的反馈

3、，我校近年来的教学质量有所提高，我校义教人员年轻有活力，备课、上课认真，能够传授新的知识，组织有纪律性，学生在课堂上能真正掌握知识，学到知识。不过，我们仍具有课堂纪律不好、教学经验不足、上课的严肃性不够高等缺点，例如：在课堂上，我们的义教老师会问学生喜欢什么，要什么等问题，而在教学上，这是一个错误的教学方法，这会滋生学生的不良欲望,所以这是教学上的一个误区。1,对于我们的义教，社光小学的老师提出了以下儿点建议以提高我们义教或组织示范技能:(1)多进行校内培训，提高自己的示范技能。(2)上课尽量认真负

4、责，丰富课堂内容。(3)实践出真理，多与学生进行课堂交流。(4)尽量讲自己备课的内容。2,我们通过对义教人员的调査，大部分认为本次义教过程遇到的困难为学生上课不认真，课堂不配合,课堂提问没人回答，导致义教人员的上课思路分散。对此，他们的解决方法是：①。尽量增加课堂的趣味性，抓住学生的好奇心。②。上课气氛尽量严肃。③。认真备课，尽量使得课堂充满趣味性。但本次的义教使得我们的义教人员体验到了真实的课堂环境，增加了自己的教学经验，懂得了与学生沟通的技巧，提高了自己的专业素质。大多数人认为义教队伍具有活动组

5、织性强的优点，但仍认为义教队伍需要多增加校内义教的培训。而对于下次的义教，他们则具有多重考虑，绝大多数人会看情况进行，时间允许会选择进行义教；少部分人则选择不会再次来义教，一次就好，满足自己的好奇心。3,对于学生而言，他们更喜欢边讲边交流的双向互动教学方式，希望课堂充满趣味性，有更多的娱乐活动，课堂气氛活跃的上课方式，而我们的义教活动通过讲历史知识，玩游戏等活动，带给了孩子更多的课外知识。4,对比学校在职老师和义教人员的上课情况：①学校老师的课堂：(1)课堂提问，上课声音洪亮。学生认真听讲。(2)课

6、堂有交流，一问一答，学生有积极回答问题。(3)上课时会引导学生思考问题。(4)上课纪律好，互动性强。(5)肯定学生，鼓励学生。①义教人员的课堂：(1)上课安静，学生认真听讲。(2)课堂有交流，有氛围，学生也配合。(3)上课认真，学生也很积极。(4)学生上课不听讲，课堂较吵。(二)桥东小学:1,桥东小学的教师认为我校义教人员的教学质量有所提升，对课堂纪律的管理有所提升，但认为我校义教人员的流动性高，对义教人员的教学质量不甚了解。他们认为我校义教人员具有较强的责任心，上课内容丰富，PPT精美，准备充分。

7、不过，我们仍然有待提高，根据老师反馈，我们义教人员上课声音较小，学生听不到；义教人员对课堂纪律的管理能力不够。2,对于义教人员来说：大部分人反映学生课堂太过活跃，很难控场；在讲课时会出现讲话，做小动作等行为。但他们会通过一些小方法解决，如让一名老师在后面坐着，放视频的时候说不放视频了，用口令镇场等。还有一个问题是义教人员跟科任老师的沟通不足，导致课时无法及时协调。但义教人员普遍认为本次义教使他们认识到理论上的教学与实际的教学有很大的不同，提升了他们的专业素养，是一次不错的经历；同时，本次义教使得他们

8、跟小学生成为了好朋友，课外会热情亲切的问候。对于下次的义教，他们则具有多重考虑，绝大多数人会看情况进行。3,对于学生而言，他们更加希望有视频，有游戏，不要一直讲课的上课方式；多数学生普遍认为通过我们义教人员的课堂教授，课题获得更多的课外知识，可以观看更多的视频，课堂内容有趣，更加容易被学生接受。4,桥东小学在职教师与义教人员上课比较:在职教师义教人员课堂氛围安静有序吵闹，学生多开小差课堂互动互动多互动少课件形式PPT少，色彩单调多用PPTf色彩多样学生注意力注意力集中