电教媒体能解燃眉之急.doc

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1、2013电教媒体能解燃眉之急-----《找春天》教学案例及分析通省小学夏光云教材分析：《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。　　翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。　　可是今年的春天偏偏来得很迟。现在校园里到处还是白茫茫的雪，到哪里去找春天呢？和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边

2、吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”立刻成了天方夜谭。　　苦思幂想之后，我决定充分的用好电教媒体，创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。课堂小片段回放：一、激情导入　1、播放多媒体，渲染气氛上课了，随着大屏幕的展示，孩子们来到了山岗上，看到了杜鹃、黄丽，听到了清脆的鸟叫声；来到田野里，看到了桃花、杏花、油菜花；来到草地上，看到了青青的草、嫩嫩的芽，还来到了小河边，听到了哗哗的流水声和一群孩子在看鸭子戏水。教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。座位

3、上的孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。　　音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。　　那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。二、在童话般的情境中阅读感悟　　从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点

4、，体会课题中的“找”。　　（播放课件：早春图）　　师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？　　生１：在草地上、田野里，小草长出来了，花儿也开了。　　生２：还有，树木发芽了。　　生３：冰融化了，小溪在向前奔跑。鸭子在水里洗澡。　　师：和她们打打招呼吧！　　（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）　　生１：嗨，小草你好！让我们握握手吧。　　生２：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！　　生３：小溪小溪，你到哪里去啊？　　生４：小树你好！你真精神。　　师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美

5、地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！　　（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）　　师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？　　生１：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。　　生２：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。　　生３：春天太美了，我喜欢春天。　　生４：春天来了，大自然悄悄地改变，而且充满了勃勃生机。　　师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！　　案例评析：　　　教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反

6、思教学的过程，有以下两点收获：一、注重情境的创设、兴趣的诱发　　教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。　　由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣。二、树立课

7、程资源意识，培养语文实践能力　　课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我充分的利用媒体资源引导学生课内、课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。