段九霞教学设计（教案）模板.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级八年级教学形式讲读课教师段九霞单位辉县市城北中学课题名称竹林深处人家学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。一、课文说明。    本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。文章却用大量篇幅描绘竹海，竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象。为后文写人家，写竹

2、乡人的“欢笑”作铺垫，重在表现江南竹乡的美丽富饶，表达作者对竹乡生活的向往。作者在文章最后说：“很长一段时间后”仍然不能忘却，原因有二：一是这里独具特色的竹林，二是这里闲适、安静的竹乡人的生活。二、设计思路。    本课时为第二课时。第一课时的重点是熟悉文章内容，让学生理解课文前面部分的写景并非为写景而写景，而是通过描绘竹子的丰收景象为后文写人家，写竹乡人的“欢笑”作铺垫，展现竹乡人闲适、安静的生活（也就是“难忘”的原因之二）。作者花了大量篇幅写竹海，我们不能不对作者的描写角度，写景方法（又由于前面两篇文章对此问题都有所涉及）进行

3、关注。这也是作者“难忘”竹海的原因之一。因此本课时着重解决这个知识点，属于一堂专题研究性的课。三、设计原则。    1、故意降低难度，培养学生学习语文的兴趣。    2、以思维训练为主线，着重培养学生的口头和书面表达能力。    3、阅读与写作指导并举。    4、学生活动充分，积累丰富。   教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。教学目标：1.学习写景的层次和方法。2.热爱竹乡、热爱竹乡人民以及改革开放给农村带来生机勃勃的景象。教学重点：多角度写景。品析文章语言。教学难点：调动多种感觉器官写景教学过

4、程课前，挑战自我热身赛，1分钟内背诵《游山西村》。一、导入课题师：上课！生：起立，老师好！师：同学们好，请坐！今天我们来学习当代散文家、画家黄蒙田先生的写景散文《竹林深处人家》（板书课题），首先，来了解本课的学习目标（PPT展示），请同学们齐读出来。通过对散文名篇《春》和《济南的冬天》的学习，相信大家对散文“形散而不散”的特点有了一定的了解，那么今天的文章又会带给我什么样的感情体验呢？二、整体感知请大家用三分钟的时间跳读课文，画出一两句最喜欢的句子根据自己的理解出声朗读。【交流提示：1、说出句子所在的段落；2、根据自己的理解朗读】

5、（生朗读，师巡视指导）师：哪位同学愿意来朗读一下自己找到的句子呢？生1：我找到的句子在第1段，“远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层有一层的不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋——淹——没了。”体会到了竹子的多和广。（重音“连……都”、“全”；语速快慢相间，最后留下回味读出惊讶和震撼的感觉）生2：我找的句子在第2段，“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。但是到得前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条路让出来，很有点’

6、柳暗花明又一村’的感觉。”我觉得这句话写出了作者惊喜。（语速适中，“但是”转折的惊喜可以语调上扬一些。）生3：第8段，“每当我回忆起竹林深处的情景，好像立刻就闻到了竹子散发出来的清香，仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。”可以感受到竹林人家留给作者的深刻印象，还在回味。（语速放慢，读出回味的韵味）生4：我找到的句子是第6自然段，“我想，在竹林深处人家，在到处是竹具的环境里，再也没有比用山泉沏当地出产的碧螺春和吃新晒的尖笋干更和谐更有情调的了。”我从这里可以看出作者在竹林人家做客的时候非常的惬意。（前面语速放慢，“再也没有”、“和谐”

7、“有情调”可适当重读）生5：我找的也是第6自然段的句子，“可是我却没有想到，家家户户用的，不论家具还是器皿全都是竹子做的，或者说不会想到用竹用的这样彻底。”从这里可以看出来作者来到竹乡时候震撼的感觉。（“可是”“全”“这样彻底”重读）师：（挑两到三位同学来展示，其间教师可范读指导，引导生体味情感）刚才几位同学按照自己对文章语句的理解朗读了各自喜欢的句子，也有很多同学没有获得发言的机会，不要着急。请看大屏幕，老师帮大家把它们整合到了一起，变成了一篇小美文，我们师生来一个合作朗读。（老师读蓝色字体，同学们读黑色字体）注意语速放慢、体味

8、情感。远望竹林，一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。深入竹海，有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。但是到