教学案例叶章斌.doc

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1、阅读中感悟语言文字美——《桂林山水》教学案例与反思实验小学叶章斌设计理念　　在语文教学当中，既要注重语言训练，保持语文课的本色，又要注重思维训练，培养孩子的创新思维能力，这就是语言思维统一的原则。孩子在语言训练中学习语言、积累语言，在思维训练中享受学习、开发智力。本课的教学设计，力求体现新课标精神，以读为突破口，以“五步四环”语文教学模式，让学生在自主、合作、探究中阅读，体会语言文字的精妙，感受桂林山水景色的优美。在引导学生整体把握课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些

2、方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。努力做到“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。描写漓江水特点的段落一、细读，整体感知细读课文第二段，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。（以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中细读，读中质疑问难，探究学习）二、精读，理解重点勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美，并各同学交流感受。（以课例为本，在精读中积累好词好句，读中运用，读中感悟，引导学生揣摩漓江水的美，体会作者的写作方法

3、，体会文字的优美）三、观察，以说代读运用课件帮助学生体会漓江水的独特美。指导学生观察漓江水的特点，发挥想象，用自己的话把水的特点说一说。（运用课件帮助学生体会漓江水的独特美，在观察中想象画面，发挥想象，培养学生的观察能力；以说代读，培养学生语言表达能力）四、品读，深入感悟讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？比较句子具体描写的好处：1、漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。2、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。自读句子，交流

4、所感。（在读中比较体会语言文字的精妙，感受作者描写的独到之处，感受桂林山水景色的优美，语言文字的准确）五、赏读，充分感知漓江水的真美啊！我们真的无法用语言来表达，就用赏读来表达对它的喜爱之情吧！师：漓江的水真静啊——生：静得……师：漓江的水真清啊——生：清得……师：漓江的水真绿啊——生：绿得……（男生引读、女生齐读或女生引读、男生齐读）师小结：这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的静、清、绿的特点。希望同学们学以致用，用这种方法在自学第三自然段，看一看桂林山的特点是什么？（在赏读中，落实语文工具性与人文性的统一，

5、提高小学语文课堂教学的时效性。努力做到先学后教，先练后讲，当堂训练，学以致用的教学效果。）教学反思：《桂林山水》是一篇散文，描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学中，我采用了初读、细读、精读、品读、赏读等多种形式的朗读，学生边读边感悟，在领略桂林山水美丽的同时，还领略到了祖国的语言文字美。阅读教学要让学生用心感悟。每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟，作为教师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡个性化阅读，“阅

6、读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”桂林山水在作者的眼中，在作者的笔下真得很美，学生从阅读中能很快地体会到这一点，因此，课堂上，学生在感受文本美的同时，很快就从文中找出优美的语句说出自己的感受。力求体现新课标精神，以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会语言文字的精妙，感受桂林山水景色的优美。在引导学生整体把握课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。努力做到“

7、简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。努力做到先学后教，先练后讲，当堂训练，学以致用的教学效果。落实新课标理念，培养学生综合能力。