《陶罐和铁罐》教学设计王美蓉.doc

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1、《陶罐和铁罐》教学设计教学目标：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。理解“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处”等词语的含义。2、能分角色有感情地朗读课文。3、能积累描写陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。4、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：1、识字写字，理解“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处”等词语的含义。2、指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐谦虚而不软弱。教学难点：1、结合课文理解奚落、懦弱、轻蔑等书面词语的含义。2、理解句子的联系。教学时间：两课时教学准备：课件、字卡，挂图。教学过程：第一课时一

2、、导入新课：1、看老师写一个“罐”字，说说你在生活中看见过什么样的罐子？它们都是用来干什么的？2、看，老师给大家带来了两个有趣的罐子。（贴图）我们把它们的名字写到黑板上。3、指导“陶”的写法。（陶和罐）的“缶”用红笔写。师：陶罐是用泥土烧制而成，铁罐是用铁做成的，两个相比哪一个更坚固？(板书“坚固”)陶罐与铁罐相比怎样？（板书“易碎”）。过渡：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生怎样的故事呢？我们来读一读课文吧！一、初读课文，学习字词：1、请同学们自由读课文。（要求：圈画出生字词，读准字音，读通句子，难读的句子，反复的多读几遍。）2、学习字词：出示：御厨奚落懦弱羞耻流逝宫殿

3、掘开朴素轻蔑争辩恼怒和睦相处相提并论（1）带拼音领读。（2）去掉拼音开火车读。（3）记忆字形。3、用上其中一两个词，说一句跟课文内容有关系的话。4、选择其中几个词填在括号里。国王的（）里有两个罐子，骄傲的铁罐常常（）陶罐，认为它是（）的东西。陶罐为自己（）却使铁罐更加（）了。时间在（），世界上发生了许多变化，（）倒塌了，铁罐（），而陶罐还是那么光洁、（）、美观。过渡：字词我们都会了相信这次读课文会读得更棒；谁来自信的读读课文。5、开火车分段读课文。思考：这篇寓言故事写了几个场景？分别是什么？（（1）在国王的御厨里；（2）在荒凉的场地上。）师：根据这两个场景，我们把课文分两个部分

4、，怎样划分。（1—9；10—17）二、书写生字，正确规范。1、指名认读14个生字，给这些生字分分类。2、写左右结构的字“陶、谦、恼、捧、朴、值、嘴、吵”，观察其特点（左窄右宽），你认为哪个字容易写错，需要注意什么？（谦、值、捧嘴）3、范写、临写，教师巡视指导。(关注孩子的书写习惯)第二课时一、复习词语，回顾课文。师：我们认识了两个有趣的朋友，瞧，他们又来了。谁能说说他们俩之间发生了什么事情？出示：许多年以前，国王的御厨里有两只罐子，看不起常常，许多年过去了，陶罐，铁罐。过渡：那么铁罐是怎样奚落陶罐的呢？想不想一起到国王的御厨里去看看。不过，要想进入厨房，要先过词语关。1、出示第

5、一组词语：谦虚懦弱争辩朴素光洁和睦相处（1）齐读词语；（2）这组词语在课文中都是描写谁的？2、出示第二组词语：骄傲奚落傲慢轻蔑恼怒相提并论（1）开火车领读词语；（2）这一组词语在课文中又是描写谁的？二、还原情境、品读课文。1、品读第一场景（国王的御厨里）。（1）指名读第一自然段；齐读第一自然段。师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？（奚落）铁罐在心里对陶罐是什么态度？(看不起)什么是奚落？（2）铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文里有精彩的描写，请同学们自读2—9自然段陶罐和铁罐的对话。把描写他们语气神态的词语画下来。（3）汇报：(傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒)出示句段，再练读，体会他们说每

6、句话时的神态和语气。（4）出示前三句对话，指名读。引导：傲慢是什么意思？你能用朗读表达出来吗？（5）师：当陶罐谦虚的回答后，铁罐又用什么样的语气来说的？（轻蔑）你看，“傲慢”和“轻蔑”的意思很接近，都有看不起的意思，但说话时的语气一样吗？傲慢是什么样的语气，轻蔑呢?（6）师：铁罐明知陶罐不敢还去问，他到底想干什么？这种行为就叫什么？（奚落）好！我们从这个情景里感受到了什么是“奚落”。过渡：铁罐奚落陶罐是想让别人知道陶罐很懦弱。什么是懦弱？给他找个近义词师：再往下看铁罐说话时的语气是什么样的。（7）出示中间两句对话，指名读，再读。此时铁罐说话时的语气是什么样的？（恼怒）引导：铁罐

7、刚才还只是奚落陶罐，陶罐说了什么话，让铁罐恼怒了？生读陶罐说的话(5自然段)找到关键词过渡：铁罐开始是奚落，后来是恼怒，再后来呢？课文还有一段对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容。（8）出示最后一组对话，自由练读，师生练读。引导：此时铁罐用什么样的语气说的？陶罐说了什么让铁罐这样？理解和睦相处分角色练习朗读2、品读课文第二场景（荒凉的场地上）过渡：铁罐认为自己很坚固，不但今天坚固，而且永远坚固，可事实是这样的吗？朗读课文第二个场景10—17自然段。（1）用自己的话说说许多年后铁罐