四年级语文上册第三单元草原教学设计.doc

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1、草原导学案课程名称：语文授课年级四年级学科语文课题草原备课教师课型问题生成课课时2授课教师教材分析这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络

2、清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。教学目标知识与技能：认识本课4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。有感情地朗读课文。品味、积累课文中优美的语言。过程与方法：以读为主，读说结合，在自读自悟中感知文章的意境，理解课文内容；小组合作，体会文章内涵，深入品味文章。情感态度与价值观：在草原自然美与人情美的熏陶感染下，

3、受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。重点难点教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景，感受草原景色的美丽和草原人民的热情好客，体会蒙汉人民的情深意长。教学难点：联系上下文，体会重点语句所表达的情感教学方法教师；抓重点、突难点，突出本课的整合亮点。学生：读、悟、议、画、交流相结合。练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。　　　　　　教学准备教师：利用教学课件播放、一案三单。学生：了解蒙古风情教学流程程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为谈话激趣引入新课3分钟创设导入情境1、组织学生

4、。2、播放歌曲《蒙古人》。“同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？”3、谈话：经过课前了解，小组长学科长反映，大家的预习都很用心，导读单完成的也不错，现在大家想不想展示一下自己的预习成果呢？1.轻松愉快，进入课堂2、渲染气氛，走近草原。3、激发热情，明确动向。检查预习展示预习成果15分钟感知课文　1、、汇报交流学生的预习成果（各组展示分题分组展示在小黑板上。）3、学生分组口头交流汇报成果。1、通过展示，了解学生的预习情况。2、学生小组合作学习，使学生学

5、会学习，学会合作。]总结评比小组汇报情况5分钟总结评比表扬优胜1、小组互评（说说你认为最优秀的小组，并说出优点。）2、教师点评肯定优点，提出改进意见（评出优胜小组）小组评比，肯定成绩，增强团队精神小组合作品读文本创设品味情境1.发放《问题生成-评价单》。1.初识问题，心有定向。深入课文解决问题10分钟2.引导生浏览问题。3.留足时间，让生自主完成。4.指导生进行小组讨论，随之进行多元展示。5.适时补充小结，评价学生表现。2.自主思考，完成生成单上的问题。3.小组合作讨论，提高学习能力，完善问题答案。4.大胆质疑，合作解决，加深认识简谈收获结

6、束学习总结、发散3分钟创设结束情境1.师引导谈话：通过本节课的学习，你们都有哪些收获，请大胆地说出来吧。2.小结:孩子们，你们和老舍爷爷一样，都有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感悟美的心灵。老舍不愧是一位语言大师，在他优美的文笔下，自然美与人情美融合成了一幅让人流连忘返、美不胜收的诗意画，难怪作者在文章的结尾情不自禁地深情感叹──（出示、齐读）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”最后，让我们再一次深情地齐读课题，同学们，记住这让我们感动、向往的神奇美丽的地方吧。（生很有感情地齐读──“草原”）1、简谈自己的学习收获及感想，在交流中加深巩固。

7、2.在老师谈话中再次受到教育、受到启发。板书设计草原风光美────────────人情美高歌──低吟　　　教后反思《草原》一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主、探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果。一、从整体入手，把学生的注意力集中到课堂上的同时，让学生初步感知草原的景美，营造审美化的课堂教学情境，培养学生爱美的情操。二、从学生的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想象情景和联系生活，体会草原的美丽。培养了学生的自主学习的能力，凸现了语文学习途径的多样化。三、理解了作者的思路，走进课文中所描写的情景，使学生真

8、正受到感染，体会情感，培养审美情趣。四、课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。