《刺客列传》教案

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1、《刺客列传》教案《刺客列传》教案教学目的1．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。2．学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。3．掌握言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。4复习学常识：《战国策》。教学设想1．本记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记•刺客列传》时，几乎照录全。因此，本可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定

2、教学思路，设计导读提问，同时对剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。2．教学方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。教学时数二教时教学过程第一教时教学要点整体感知，研读第一部分。教学步骤一、板书题，导入新1．复习关于《战国策》的知识：节选自《战国策•燕策》。初中语第六册的基本丈《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。高中语第一册（必修）自读《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周

3、、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，题目都是后加的。2．补充介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成

4、太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是记叙的情况。二、整体感知1．阅读“预习提示”，了解背景和特点。2．借助工具书，对照注释，初读。要求；①根据“思考和练习”一的提示，将分为三个部分。②划出疑难词句。3．正音正字淬（uì）怜（ǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（ù）提（dǐ）创（huāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（ū）期夏无且（ū）4．讨论疑难词句。例如：①秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见

5、。②樊将军以穷困归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为。樊将军因为走投无路投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。③见陵：被陵辱。④乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。⑤函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期

6、，之首）封起。⑥乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上路）。⑦今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。⑧愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（ǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。⑤北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。⑩负

7、剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。．分段：第一段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备；第二段：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别；第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。三、研读第一部分：1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？写当时形势的语言有何特点？提示：奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。丈写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽

8、天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。2．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。3．荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献