五年级下册《长方体的认识》说课稿与反思.doc

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1、《长方体的认识》说课稿与反思王红梅我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元的《长方体的认识》。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、等方面对本节课进行说明。一、教材分析1、教材的地位与作用：《长方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元的学习内容，它是在学生认识长方形以及掌握长方形面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。2、教学目标：根据本节课内容在教

2、材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：（1）、使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。（2）、培养学生观察、想象、分析的综合能力和小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的思想。（3）、通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。3、教学重、难点：(1)重点：掌握长方体的特征；(2)难点：初步发展学生的空间观念；4、教学具准备：长方体实物及相关课件、土豆、小刀等等。二、教法、学法分析1、教法分析针对几何知识教学的特点、

3、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。2、学法分析波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法。我给学生提供了充分的探索和交

4、流的时间和空间，引导学生在探索过程中做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理。”让学生亲身经历了知识的形成过程，培养了学生独立获取知识的能力。三、说教学过程我的设计本着既要关注学生的知识和技能的培养，更要关注学生的学习过程、方法和情感的形成。所以，本节课我在探索长方体特征这个环节里，我准备三个活动：它们以次是：活动1、“看一看、摸一摸”。在这个活动里，为了让学生更直观性的认识长方体的面、棱和顶点，我事先准备好了一个完整的土豆，还有一把小刀（用来切土豆）。第一刀垂直切下去，出现了一个面并告诉学生，这就是“面

5、”（并板书“面”）。第二刀两个面相交的这条边叫做棱。第三刀三条棱相交的点叫做顶点。在学生已经建立了长方体的面、棱和顶点概念的基础上，让学生拿出自己自带的一些长方体，摸一摸，手中长方体的面、棱和顶点。在这个活动里，我是采用了演示法的教学，这种教法直截了当，在短时间里，就激起了学生们的学习兴趣，学生在视觉和触觉的双重影响下，认识了长方体的结构，认识了长方体的各部分的名称，培养了学生的空间观念。活动2、数一数、比一比。在学生已经准确的认识了长方体各个部分的名称之后，我要求学生拿出自带的长方体实物分组讨论，合作交流，

6、数一数，一个长方体有几个面？几条棱？几个顶点？然后再比一比，长方体有哪些面完全相同？哪些棱长度相等？并把你小组的发现填写在下面的卡片里。这一部分以学生分组讨论、合作交流为主，通过实际操作得出问题的答案，然后小组汇报结果。这个环节是本节课的重难点，所以在学生充分讨论的基础上，我采用了计算机动态辅助教学。目的是帮助学生更好的突破重难点，建立空间观念。活动3、想一想、量一量。在认识长方体的特征的基础上，计算机演示，并讲解长、宽、高的概念。提示学生可能由于长方体放置的方位不同，其长、宽、高也随之变化。然后再组织学生，

7、量一量自带长方体的长、宽、高，加深学生的印象，并把测量结果进行小组讨论。这样就完成了本节课的最后一个教学难点。在教学中我给学生提供充分活动时间，最大性的发挥了学生的主观能动性。他们在观察中找到了答案，他们在讨论中明辩了是非，他们合作中体验了成功四、说板书我主要采用了表格式板书设计。这种板书设计可以简明的将新授的内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，体现教学过程与教学目标的统一。五、说反思《长方体的认识》是人教版五年级第三单元的学习内容，它是在学生认识长方形以及掌握长方形面积和周长计算的基础上进行教学的

8、，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。人教版本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学