利用小故事巧记单词用法.doc

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1、利用“小故事”巧记单词用法英语学习过程中，学生最感到头疼的是记单词的意思和一些词的用法，尤其是用法相似的单词，数量多了不容易记住，所以我们老师可以创设一些情景，编一些小故事，把这些词串起来，可以帮助学生快速记住这些词及用法，又增加了趣味性。如：在教学生记selfish和selfless两个词义时，我就给学生说了这样一个小故事，“有一个人，明明知道朋友们都喜欢吃鱼，但每次和朋友们一起吃饭时总是把鱼留给自己吃了，你们说这样的人叫什么样的人？学生当然都知道了，自私的，selfish；而另外一个人，心里从来

2、就没有自己，只有他人，你们说这样的人又叫什么样的人？学生很快又记住了，无私的，selfless。又如：在给学生归类复习cure,convince,suspect,rob,remind,inform,warn,chargesb.ofsth.这些词的用法时，我给学生编了这样一个小故事：“虽然他治愈了(cure)我的病，使我相信(convince)他是个好人，但我还是怀疑(suspect)他抢了(rob)银行，这让我想起(remind)要告知(inform)他的父母，并且警告(warn)他，如果他不承认，

3、我就控告(charge)他。”这样，看似繁琐累赘的单词就变成了一个有故事的活人了。再如，lie这个词有“撒谎和躺下”两个意思，其过去式和过去分词学生总容易弄混，所以我编了这样一段：“有个人爱撒谎，从上幼儿园起就开始撒谎(lied)，上小学、初中还是撒谎(lied)，到高中时终于改掉这毛病了，所以就是lie-lied-lied；我们现在每天作业多，一天下来真是累(lay)，累人(lain)呀！于是就成了lie-lay-lay.这样，学生很快就区分清楚这两个词的两种意思和它们的过去式和过去分词了。实践证

4、明，这种“小故事”帮助学生记一些词义、用法甚至是一些语法规则还是很有成效的，学生记得快而牢，也增加了一些趣味性。学习过程中这类单词和语法的问题有很多，我们老师不仅要自己擅于动脑筋，帮助学生解决一些问题，还可以鼓励学生大胆去动脑筋，用同样的方法主动去解决一些类似问题，相信学生如果真正做起来，一定会比我们做得更好！