竹篮打水教案.doc

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1、《竹篮打水》第二课时教学设计设计理念：《竹篮打水》是一篇哲理小品，主要讲了爷爷为了解决孙子在阅读上的困惑，让孙子用竹篮打水，借此告诉我们读书可以在不知不觉间净化我们的心灵的这个道理。对于三四年级学生来说，这篇哲理小品所蕴含的哲理是比较抽象、难懂的，于是我从孙子三次打水后，爷爷的反应为切入点，并导出竹篮从“又黑又脏→洁净如新”的变化为教学线索展开这一课，使学生入情入境，真正的文本对话、人物对话。教学要求：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：体会文中爷爷说的话，理解竹篮打水和阅读之间的关系。情感目标：感受阅读在不知不觉间能净化人的心灵，培养学生读书的兴趣。教学重

2、难点：体会文中爷爷说的话，理解竹篮打水和阅读之间的关系。感受阅读在不知不觉间能净化人的心灵，培养学生读书的兴趣。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、回顾课文主要内容。2、同学们，你们爱读书吗？你们平时喜欢读什么书？读书有什么收获？课文中的孙子爱读书吗？在文中找到答案。（“尽自己最大的能力，阅读那些书籍”“花费这么多时间读这些书，有什么用呢？”）二、新课教学4（一）、学习课文第2自然段面对孙子的困惑，爷爷有什么反应？出示：爷爷平静地拿出一个放有煤的竹篮，说：“拿着这个竹篮，取一篮子水来。”爷爷早就知道孙子的困惑？你是从哪里知道的？这是位什么样的爷爷？指读、齐读。爷

3、爷给孙子的是什么样的篮子？（相机板书：又黑又脏）（二）、学习课文第3——5自然段请自由朗读课文第3——5自然段。（提示：读准字音，读顺句子，融入自己的感情。）读完后，小组之间讨论、交流以下问题。出示：1、爷爷让孙子打了次水。第一次竹篮里的水，第二次结果，第三次篮子中。2、孙子每次打完水，爷爷有什么反应？请用横线划出。第一次打水：出示第一次打水后爷爷的反应：爷爷笑着说：“下次打水时，你必须跑得更快。”（指读）难道孙子没打到水是因为他跑的不够快吗？如果是你，会去乖乖地打水吗？爷爷笑什么？指读，齐读。观察第一次打水后篮子的变化。（稍微干净），孙子知道篮子的变化吗？第二次打水：体

4、会孙子第二次没打到水的心情。(失望、沮丧)出示第二次打水后爷爷的反应：爷爷说：“你能够做到，只是你尝试得还不够充分。”说完，爷爷亲眼看孙子去打水。明明竹篮打不到水，为什么爷爷还认为孙子能够做到？你从中读出什么样的爷爷？指读，读出鼓励的语气。爷爷不仅用语言来鼓励孙子，还（齐读）亲眼看孙子去打水。观察第二次打完水篮子的变化。（比较干净）第三次打水：4第三次打水时，孙子是怎么想的？（聪明的孙子现在已经清楚地知道即使他尽了最大的努力，篮里的水也会漏光。）出示：即使他尽了最大的努力，篮里的水也会漏光。造句：即使，也。听到孙子的抱怨，爷爷是怎么做的？（齐读）出示：“你真的认为这样做没

5、有一点用处吗？”爷爷说，“好好看看这个竹篮。”比较句子：你真的认为这样做没有一点用处吗？这样做是有用处的。齐读，比较哪个句子好？为什么？过渡：咱们好好看看现在的竹篮有什么变化！出示：竹篮确实和以前不同了，那个脏兮兮、黑乎乎的篮子不见了，取而代之的是一个洁净如新的竹篮。齐读。（板书：洁净如新）（三）、体会爷爷让孙子打水的目的，打水与读书的关系。出示：思考问题：1、为什么爷爷让孙子用竹篮打了三遍水？爷爷会让孙子打四遍或五遍水吗？2、比较打水前后篮子的变化与读书前后的变化。（四）、学习课文第三部分（第6自然段）出示：你可能无法完全理解它，也记不住多少内容，但只要你用心阅读它，它

6、就会在不知不觉间净化了你的心灵。（齐读）（五）拓展延伸：1、出示五年级学生的作文，感受心灵净化的旅程。42、谈谈自己读书的感悟。再次出示：你可能无法完全理解它，也记不住多少内容，但只要你用心阅读它，它就会在不知不觉间净化了你的心灵。（齐读）三、总结“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”希望你们从此爱上读书，从书中发现乐趣，和书本做朋友、好伙伴，好吗？四、作业找一找以下书籍，读一读，利用课余时间开个读书讨论会。《长袜子皮皮》林格伦（瑞典）《小老虎历险记》汤素兰《西游记》吴承恩板书设计：竹篮打水又黑又脏————洁净如新阅读好书教学反思：4